СОДЕРЖАНИЕ
Паспорт программы .......................................................................................................................3
I. ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ
Пояснительная записка ................................................................................................................... 5
1.1. Цельи задачиреализации Программы… ............................................................................... 6
1.2. Принципы иподходы к формированиюПрограммы. Значимые характеристикидля
разработкииреализации Программы ........................................................................................... 7
1.3. Характеристика особенностей развития детей от 3до 7 лет ................................................. 9
1.4. Планируемые результаты освоения Программы .......................................................... 10
1.5. Развивающее оценивание качестваобразовательнойдеятельности по Программе ......... 12
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описаниевариативныхформ,способов,методовисредствреализацииПрограммыс
учетомвозрастныхииндивидуальныхособенностейдошкольников,спецификиих
образовательных потребностейи интересов ............................................................................ 15
2.2. Содержание образовательнойдеятельности по программе
2.2.1. Календарно - тематическое планированиесреднийдошкольный возраст (4-5 лет) ....... 21
2.2.2. Календарно - тематическое планированиестаршийдошкольныйвозраст (5-6 лет) ....... 24
2.2.3. Календарно - тематическое планированиестаршийдошкольныйвозраст (6-7 лет) ...... 27
2.3. Особенностивзаимодействияпедагогическогоколлективассемьямивоспитанниковпо
реализацииПрограммы ............................................................................................................... 35
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Психолого-педагогическиеусловия, обеспечивающие развитие ребенка ........................ 37
3.2. Организация развивающейпредметно-пространственнойсреды ............................... 373.3.
Кадровыеусловияреализациипрограммы ..................................................................... 393.4.
Материально-техническое обеспечениепрограммы .......................................................43
3.5.Финансовыеусловияреализациипрограммы.Финансовоеобеспечениереализациипрограммы
……………………………………………………………………………………….45 3.6.
Планирование
образовательнойдеятельности…………………………………………..453.7.Перспективыработ
ыпосовершенствованиюиразвитиюсодержанияПрограммыи
обеспечивающихеереализациюнормативно-правовых,финансовых,научно-методических,
кадровых, информационныхиматериально-техническихресурсов………………………45
3.8. Переченьнормативных инормативно-методических документов ............................. 46
3.9.
Перечень
научно-методических литературных источников, используемых при
разработке Программы................................................................................................................47
2
ПАСПОРТПРОГРАММЫПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОМУОБРАЗОВАНИЮДЕТЕЙ
похудожественно–эстетическомуразвитию«Цветныеладошки»
Наименование
программы
Программаподополнительномуобразованиюдетейпохудожественно –
эстетическомуразвитию«Цветныеладошки».
Направленность
программы
Основная
образовательная
программа
по
дополнительному
образованиюдетей дошкольного возраста «Цветные ладошки»
реализуется в соответствии
с
художественно
–
эстетическойнаправленностьюдополнительного
образования.
НормативноОбразовательнаяпрограммадополнительногообразованияявляется
правоваяоснова
нормативным
документом,
регламентирующим
содержание
образования,деятельностьпедагогическогоработникаиразработанав
разработки
соответствиис:
образовательной –ФедеральнымзакономРоссийскойФедерацииот29.12.2012г.№273программы
по ФЗ«Об образованиивРоссийскойФедерации»;
– Концепцией развития дополнительного образования детей.
дополнительному УтвержденнойраспоряжениемПравительствароссийскойФедерацииот 4
сентября 2014г. № 1726-р.;
образованию
–ПриказомМинистерстваобразованияинаукиРФот29августа2013г.
№1080«ОбутвержденииПорядкаорганизациииосуществления
образовательной
деятельности
по
дополнительным
общеобразовательным
программам».
Заказчик
Муниципальноебюджетноедошкольноеобразовательноеучреждение
Программы
Новоильинский
Основные
разработчики
Программы
Аннотация
содержания ДОП
Основная цель
Программы
Основныезадачи
Программы
детский
сад
«Ромашка»,
родители
(законные
представители) воспитанников.
ТворческаягруппаМБДОУНовоильинскийдетскийсад«Ромашка»
СимоноваА.А.,старшийвоспитатель,КурлякЕ.И.,воспитатель,
АфананасьеваО.А.,воспитатель,ЯковлеваО.А.,воспитатель,ЛовцоваЕ.П.,
воспитатель, ШкарынинаВ.М., воспитатель.
Приказ №от29.05.2019г.
Образовательнаяпрограммадополнительногообразования(далеепо
текстуПрограмма)-стратегияпсихологопедагогическойподдержкипозитивнойсоциализацииииндивидуализации,
развитияличности дошкольников.
ВПрограммесодержитсяматериалдляорганизациидополнительного
образования в группахМБДОУ Новоильинский детскийсад
«Ромашка».
Реализация Программы осуществляется за рамками основной
образовательнойпрограммынабесплатнойосновевформекружковой
работы.
РеализацияПрограммыпредусматриваетисполнениедополнительнойуслу
ги
образования детей по художественно – эстетическому
направлению.
–созданиеоптимальныхпедагогическихусловийдлявсестороннего
удовлетворения потребностей воспитанников и развития их
индивидуальныхсклонностейиспособностей,мотивацииличностик
познаниюитворчеству.
–обеспечитьблагоприятныеусловиядляудовлетворенияпотребности
детей в творческой активности в различных видах детской
деятельности;
– создатьусловия для эмоционального благополучия ребенка впроцессе
совместнойдеятельностииобщения:ребенок-ребенок,ребенок3
педагог, ребенок-родитель;
–развиватьтворческиеспособностиудошкольниковчереззанятияв кружке;
– совершенствовать управлениеворганизации
дополнительных
образовательныхуслуг.
Достижение этапа завершения дошкольного возраста.
Сроки
реализации
программыЯзык
обучения
Ответственныеза
реализацию
Программы
Объемы и
источникифинан
сирования
программы
Ожидаемые
конечные
результаты
реализации
Программы.
Система
организации
управления и
контроля за
исполнением
Программы
русский.
Педагогический коллектив МБДОУ Новоильинский детскийсад
«Ромашка».
Финансовоеобеспечениереализациипрограммыосуществляетсяна
основенормативовобеспечениягосударственныхгарантийреализацииправ
наполучениеобщедоступногоибесплатногодошкольного образования,
определяемых
органами государственной
властисубъектов
Российской Федерации,
обеспечивающих
реализациюпрограммы в соответствии
со ФГОС дошкольногообразования.
и Достижениецелевыхориентировнаэтапезавершениядошкольного
возраста.
Контроль за реализацией ООПпо дополнительномуобразованию детей
дошкольного возрастаосуществляетзаведующийМБДОУ, старший
воспитатель.
4
Целевойраздел
Пояснительная записка
I.
Дополнительноеобразованиедетей,преждевсего,направленона формирование,иразвитие
творческихспособностейдетей,удовлетворениеихиндивидуальныхпотребностейв
интеллектуальном, духовно– нравственном, а также на организациюихсвободного времени.
Образовательное
учреждение осуществляетобразовательнуюдеятельностьв
интересахличностиребенка,обществаигосударства,обеспечиваетохрануздоровьяи
созданиеблагоприятныхусловийдляразностороннегоразвитияличностииполучении
дополнительногообразования.Крометого,дополнительноеобразованиеспособствует
своевременномусамоопределениюребенка,повышениюегоконкурентоспособностив
жизни,созданиюусловийдляформированиякаждымребёнкомсобственныхпредставлений
осамомсебеиокружающеммире.Вдополнительномобразованиипедагогсамопределяет
«стандарт»освоения предмета или направления деятельности.
Предоставлениедополнительныхобразовательныхуслуг(бесплатных)иреализация
дополнительныхобразовательныхпрограммосуществляетсятолькопожеланиюродителей
(ихзаконныхпредставителей).Использованиедополнительныхпрограммдошкольного
образованиясталовозможнымсразвитиемновыхгибкихформобразованиядошкольниковв
кружках, организуемыхв дошкольномучреждении.
Особенностьвтом,дополнительныеобразовательныеуслугиинтегрируютсяс
реализуемойдетскимсадомосновнойобразовательнойпрограммойдлярасширения
содержаниябазовогокомпонентаобразованияисниженияучебнойнагрузкинаребенка.
Программа направленана созданиеусловий развития ребенка.
Программа
по
дополнительному
образованию
детей
по
художественно
–
эстетическомувоспитанию«Цветныеладошки»обеспечиваетразностороннее,творческое
развитиедетейвизобразительнойдеятельностиот4до7летсучётомихвозрастныхииндивидуальн
ыхособенностей.РазработананаосновепарциальнойпрограммыИ.А. Лыковой
–
художественно–эстетическогоразвитиядетей2–7летвизобразительной деятельности.
Реализуемая
программа
строится
на
принципе
личностно
–
развивающего
игуманистическогохарактеравзаимодействиявзрослогосдетьмиинаправленанасоздание
условийразвитияребёнка,открывающихвозможностидляегопозитивнойсоциализации,
личностного
развития,
развития
инициативы и
творческих
способностей
его
в
изобразительнойдеятельностинаосновесотрудничествасовзрослымиисверстниками.
Художественно–эстетическоеразвитиепредполагаетразвитиепредпосылокценностно–
5
смысловоговосприятияипониманияпроизведенийизобразительногоискусства,мира
природы,становлениеэстетическогоотношениякокружающемумиру;формирование
элементарныхпредставленийовидахискусства;реализацияхудожественнойтворческой
деятельностидетей.
Отличительнойособенностьюявляетсято,чтопрограмма,предполагаетобучениедетей
изобразительнымнавыкамсиспользованием,кактрадиционныхсредствизобразительной
деятельности,такинетрадиционных(нетрадиционныхтехникрисования),развитие
изобразительныхспособностей, речи иинтеллекта.
Новизнаиоригинальностьпрограммызаключаетсявцеленаправленнойдеятельностипооб
учениюосновнымнавыкамхудожественно–творческойдеятельности,необходимой
длядальнейшегоразвитиядетскоготворчества,становлениютакихмыслительныхопераций
каканализ,синтез,сравнение,уподобление,обобщение,которыеделаютвозможнымиусложнения
всехвидов деятельности(игровой, художественной, познавательной,учебной).
Главноеназанятияхкружка«Цветныеладошки»–желаниепобыватьвсказочном
мирефантазии,творчества,гдеперсонажемможетбытькапля,шарик,листок,облако,
мыльныйпузырь, снежинка, ниточка, абстрактное пятно…
Настоящая программаспособствует решению следующихцелейизадач:
1.1.Цели изадачи реализации Программы:
–созданиеоптимальныхпедагогическихусловийдлявсестороннегоудовлетворения
потребностейвоспитанниковиразвитияихиндивидуальныхсклонностейиспособностей,
мотивацииличностикпознаниюи творчеству;
–формированиеэмоционально-чувственноговнутреннегомира,развитиефантазии,
воображения итворческихспособностейдетейдошкольного возраста;
–развитиеудетейтворческихспособностей,
посредствомтрадиционныхсредств,такинетр
адиционныхсредствизобразительной деятельности.
Задачи:
–обеспечитьблагоприятныеусловиядляудовлетворенияпотребностидетейвтворческой
активности в различныхвидахдетской деятельности;
–создатьусловиядляэмоциональногоблагополучияребенкавпроцессесовместной
деятельностииобщения: ребенок-ребенок, ребенок– педагог, ребенок-родитель;
– развивать творческие способностиудошкольников череззанятия в кружке;
–обучатьприемамнетрадиционнойтехникирисованияиспособамизображенияс использованием
различныхматериалов;
– совершенствоватьуправление в организациидополнительныхобразовательныхуслуг.
6
Функции дополнительного образования:
–функциясоциализации,котораясостоитвтом,чтоона
направленанасозданиеусловийдля
самоутвержденияличностивколлективеиобществесучетомеевозможностей,развитие
сущностисилребенка,формированиев
немчеловека,способногоксоциальномутворчеству;
обеспечениеусловийдлясамовыраженияисамоопределения;оказаниепомощидетям,
испытывающим трудностипривхождениив мир.
–развивающаяфункцияобъединяетвединыйузелвсесоциально-педагогическиефункции,
выполняемыесистемойдополнительногообразованиявДОУнасовременномэтапе (обучающую,
воспитательную,
социокультурную,
рекреативно-оздоровительную,
социальнойзащитыиадаптации,профориетационную).Еереализациярассматриваетсяв
единомруслесовсемиостальными,посколькукаждаяизнихсвязанасразвитиеми саморазвитием
детей.
1.2.Принципыи подходы к формированиюПрограммы
ПриорганизациидополнительногообразованиядетейвДОУопираетсянаследующие
приоритетныепринципы.
Комфортность:атмосферадоброжелательности,веравсилыребенка,созданиедлякаждого
ситуацииуспеха.
Погружениекаждогоребенкавтворческийпроцесс:реализациятворческихзадач достигается
путем использования в работе активныхметодов иформ обучения.
Опоранавнутреннююмотивацию:сучетомопытаребенкасозданиеэмоциональной
вовлеченностиеговтворческийпроцесс,чтообеспечиваетестественноеповышение
работоспособности.
Постепенность:переходотсовместныхвзрослогоиребенка,ребенкаисверстниковксамостоятель
ным;отпростогодозаключительного,максимальносложногозадания; «открытие новыхзнаний».
Вариативность:созданиеусловийдля самостоятельноговыбораребенкомспособовработы,
типов творческих заданий, материалов, техникиидр.
Индивидуальныйподход:созданиевтворческомпроцессераскованной,стимулирующей
творческую
активность
ребенка
атмосферы.
Учитываются
индивидуальные
психофизиологическиеособенностикаждогоребенкаигруппывцелом.Восновележит
комплексноеразвитиевсехпсихическихпроцессовисвойствличностив
процессесовместно
–
продуктивнойтворческойдеятельности(ребенок-ребенок,ребенок-педагог,ребенокродитель),врезультатекоторойребенокучитсявариативномыслить,запоминать,
придумывать
новое, решатьнестандартные задания, общаться с разными людьмии т.п.
Принципвзаимногосотрудничестваидоброжелательности:общениесребенком
7
строится на доброжелательнойи доверительной основе.
ВосновеформированияПрограммылежитсистемно–
деятельностныйподход,которыйпредполагает:
–воспитаниеиразвитиекачествличности,отвечающихтребованияминформационного
общества,инновационнойэкономики,задачампостроенияроссийскогогражданского общества
на основепринципов толерантности;
–учетиндивидуальныхвозрастных,психофизиологическихособенностейвоспитанников,
ролиизначениявидовдеятельностииформобщениядляопределениявоспитательно–
образовательных целейипутейихдостижений;
–разнообразиеорганизационныхформиучетиндивидуальныхособенностейкаждого
воспитанника(включаяодаренныхдетейидетейсограниченнымивозможностямиздоровья),
обеспечивающихросттворческого потенциала, познавательныхмотивов.
Всетемызанятийкружка,входящиевПрограмму,подобраныпопринципу
нарастаниясложностидидактическогоматериалаитворческихзаданий,чтодает
возможностьребенкураспределятьсвоисилыравномерноиполучитьжелаемыйрезультат.
ВозможновнесениеизмененийвсодержательнуючастьПрограммынапоследующиегоды
реализации, с учетом интересов детей, пожеланийродителей.
Программа
ориентирована
на
развитие
общей
и
эстетической
культуры
воспитанников,художественныхспособностейисклонностейввыбранномвидеискусства.
Адресность программы: предназначена для обучения дошкольников.
Цельюработыкружка
художественнойнаправленностиявляетсяразвитие
творческихспособностейвоспитанников,знакомствоспроизведениямиискусства,духовное
развитие личности; воспитание мира чувств, эмоциональнойотзывчивости.
Значимые характеристикидляразработкииреализации Программы
ОсновныеучастникиреализацииПрограммы:детидошкольноговозраста,родители
(законныепредставители), педагоги.
СоциальнымизаказчикамиреализацииПрограммыкаккомплексаобразовательных
услугвыступаютМБДОУНовоильинскийдетскийсад«Ромашка»,родители(законные
представители),какгарантыреализацииправребенканауход,присмотриоздоровление,
воспитание и обучение.
В
ДОУ
существует
сочетание
дополнительным образованием.
традиционного
Дополнительное
дошкольного
образования
образование
имеетзначительныйпедагогическийпотенциал и выступаеткак мощное средство
развития личности ребенка.
Детскиеколлективыявляютсяучастникамиипобедителямирайонныхионлайн
конкурсовдетскоготворчества.Воспитанники,занимающиесявкружках,вдальнейшем 8
с
успешно продолжают обучение всистеме дополнительного образованиясела.
1.3.Характеристика особенностейразвитиядетейот4до 7 лет
Изобразительнаядеятельностьребенказависитотегопредставленийопредмете.В3–4 года
онитольконачинаютформироваться.Графическиеобразыбедны,предметны,
схематичны.Уоднихдошкольниковвизображенииотсутствуютдетали,удругихрисунки
могутбытьболеедетализированы.Замыселменяетсяпоходуизображения.Детиужемогут
использоватьцвет.Большоезначениедляразвитиямоторикивэтомвозрастеимеетлепка.
Ребенокможетвылепитьподруководствомвзрослогопростыепредметы.В3–4годаиз-за
недостаточногоразвитиямелкихмышцруки,детинеработаютсножницами,апплицируютизготов
ыхгеометрическихфигур.Ребѐнокспособенвыкладыватьинаклеиватьэлементы
декоративногоузора ипредметного схематичного изображенияиз2-3основныхчастей.
Значительноеразвитиеполучаетизобразительнаядеятельностьк4–5годам.Рисунки
становятсяпредметнымидетализированным.Вэтомвозрастедетирисуютпредметы
прямоугольной, овальной формы, простые изображения животных. Дети могутсвоевременно
насыщатьворскистикраской,промыватьпоокончанииработы.Графическоеизображение
человекахарактеризуетсяналичиемтуловища,глаз,рта,носа,волос,иногдаодеждыиее
деталей.Детимогутвырезатьножницамипопрямой,диагонали,к5годамовладевают
приемамивырезыванияпредметовкруглойиовальнойформы.Лепятпредметыкруглой, овальной,
цилиндрическойформы, простейшихживотных, рыб, птиц.
Визобразительнойдеятельности5–
6летнийребеноксвободноможетизображатьпредметыокруглой,овальной,прямоугольнойформ
ы,состоящихизчастейразнойформыи
соединенийразныхлиний.Расширяютсяпредставленияоцвете(знаютосновныецветаи оттенки,
самостоятельно может приготовитьрозовый иголубой цвет).
Старшийвозраст–этовозрастактивногорисования.Рисункимогутбытьсамыми
разнообразнымипо содержанию: это жизненныевпечатления детей, иллюстрации кфильмам
икнигам,воображаемыеситуации.Обычнорисунокпредставляетсобойсхематичные
изображения
различных
объектов,
но
могут
отличаться
и
оригинальностью
композиционногорешения.Изображениечеловекастановитсяболеедетализированнымипропор
циональным.Порисованиюможносудитьополовойпринадлежностиио
эмоциональномсостоянииизображаемогочеловека.Рисункиотдельныхдетейотличаются
оригинальностьюикреативностью.Влепкедетямнепредставляеттрудасоздатьболее
сложноепоформеизображение.Ваппликациидетиуспешносправляютсясвырезыванием
предметовизпрямоугольниковикругов,вдеятельностидетейвводятсянетрадиционные
аппликации.
9
Визобразительнойдеятельностидетей6–7летрисункиприобретаютболее
детализированныйхарактер,обогащаетсяихцветоваягамма.Болееявнымистановятся
различиямеждурисункамимальчиковидевочек.Мальчикиохотноизображаюттехнику,
космос,военныедействия;девочкиобычнорисуютженскиеобразы:принцесс,балерин,и
т.д.
Часто встречаютсябытовые сюжеты:
мамаидочка,комнатаит.п.Приправильномподходеу
детейформируютсяхудожественно-
творческиеспособностивизобразительнойдеятельности.Изображениечеловекастановится
ещеболеедетализированнымипропорциональным.Появляютсяпальцынаруках,глаза,рот,
нос,брови,подбородок.Одеждаможетбытьукрашенаразличнымидеталями.Предметы,
которыедетилепятивырезывают,имеютразличнуюформу,цвет,строение,по-разному
расположенывпространстве.Вместестеммогутк7-мигодампередатьконкретные
свойствапредметаснатуры.Семилетнегоребенкахарактеризуетактивнаядеятельностнаяпозици
я,готовностькспонтаннымрешениям,любопытство,постоянныевопросык
взрослому,способностькречевомукомментированиюпроцессаирезультатасобственной
деятельности,стойкаямотивациядостижений,развитоевоображение.Процесссоздания
продуктаноситтворческийпоисковыйхарактер:ребенокищетразныеспособырешения
однойитойжезадачи.Ребеноксемилетдостаточноадекватнооцениваетрезультатысвоей
деятельностипосравнениюсдругимидетьми,чтоприводиткстановлениюпредставленийо себе и
своихвозможностях.
1.4. Планируемыерезультаты освоения Программы.
Планируемыерезультатыосвоениядетьми
Программы
подополнительному
образованиюпредставленыввидецелевыхориентировдошкольногообразования,которые
представляютсобойсоциально-возрастныехарактеристикивозможныхдостиженийребенка
на
этапе завершенияуровня дошкольного образования.
Целевые ориентиры:
– неподлежат непосредственнойоценке;
–неявляютсянепосредственнымоснованиемоценкикакитогового,такипромежуточного уровня
развития детей;
– не являются основаниемдля ихформальногосравнения с реальными достижениями детей;–
неявляютсяосновойобъективнойоценкисоответствияустановленнымтребованием
образовательнойдеятельностииподготовкидетей;
– не являются непосредственным основанием приоценке качестваобразования.
ОсвоениеПрограммынесопровождаетсяпроведениемпромежуточнойиитоговой
аттестацией воспитанников.
Оценкаиндивидуальногоразвитиядетейпроводитсяпедагогамивходевнутреннего
10
мониторингастановленияосновныххарактеристикразвитияличностиребенка,результаты
которогоиспользуютсятолькодляоптимизацииобразовательнойработысгруппой
дошкольниковидлярешениязадачиндивидуализацииобразованиячерезпостроение
образовательнойтраекториидлядетей,испытывающихтрудностивобразовательном
процессе
илиимеющих особые образовательные потребности.
Целевые ориентиры: 4–
5лет:врисовании:используютправильныеформообразующиедвижениядлясоздания
образа,увереннопроводятузкиеиширокиелинии,полосы(плашмяиконцомкисти),
рисуюткольца,точки,дуги,мазки,правильнозакрашиваютрисункикистью,восковым
мелком,цветнымкарандашом,проводятлиниитольководномнаправлении,невыходязапределы
контура,аккуратно пользуются художественными материалами.
Влепке:детииспользуютприёмылепки:оттягиваниеизцелогокуска,прищипывание,
соединениечастейсглаживаниемповерхностипальцами,прижиманиемипримазыванием,
вдавливание шара, дляполучения полойформы.
Ваппликации:детиправильнодержатножницы,разрезаютбумагупопрямойлинии,
перерезатьквадратыподиагонали,срезаютуглыупрямоугольника,квадрата,делаюткосой
срез,вырезаютокруглыеформыизквадратаипрямоугольника;аккуратновырезают,инаклеивать
детали, соблюдатьпоследовательность выполнения аппликации.
5–6лет:врисовании:детирисуютпопамяти,снатуры,попредставлению,анализируют
объектиегосвойства,устанавливаютпространственные,пропорциональныеотношения,
передаютмногообразиеформ,фактур,пропорциональныхотношений;делаютнабросок
простымкарандашом.Совершенствуютмоторныехарактеристики:свободудвижений,
точность,ритмичность,плавность,силунажима,создаютновыецветовыетонаиоттенки,
пользоватьсяпалитрой,Рисуютвсемворсом,концомкисти,примакиванием,используютв
рисованиикистиразныхразмеров, применяютпоролоновуюгубкудлятонировки листа.
Влепке:детилепятконструктивнымисмешаннымспособом,создаютмногофигурные
композиции,передаютфактуру,сглаживаютповерхностьпредмета,вылепляютмелкие детали.
Ваппликации:детивладеютсимметричным,многослойнымвырезанием,разнообразными
способамиприкрепления деталина фон;
Разрезают бумагунакороткиеи
длинныеполоски,вырезают
круги и
овалы,
преобразовывают однифигуры в другие.
11
6–7лет:Врисовании:Детисовершенствуютмоторныехарактеристики:свободудвижений,
точность,ритмичность,плавность,силунажима.Создаютновыецветовыетонаиоттенки,
пользуютсяпалитрой.Рисуютвсемворсом,концомкисти,примакиванием,используютв
рисованиикистиразныхразмеров,применяютпоролоновуюгубкудлятонировкилиста,
используютврисованиинетрадиционныетехники,сочетаютврисованиинесколько материалов.
Влепке:Детилепятконструктивнымисмешаннымспособом,создаютмногофигурные
композиции,передаютфактуру,сглаживаютповерхностипредмета,вылепливаютмелкие
детали.Создаютмногофигурныекомпозиции,коллективныеработы,используютвлепке
ранееизученные приёмы.
В
аппликации:
Дети
используют
разные
материалы,
применяют
в
аппликации
симметричное,силуэтное,многослойноевырезания,создаютсюжетнуюаппликацию,
преобразовывают однифигуры в другие.
Ожидаемыерезультаты.Развитие
творческихспособностей.
Созданиеположительного эмоционального фона во время занятий сдетьми.
Овладение техникойизготовленияподелокитехникойнетрадиционного рисования.
Создатьпредпосылкидлядальнейшегосовершенствованияхудожественно–эстетического
воспитания детей.
1.5. Развивающее оценивание качества образовательнойдеятельностипо Программе
Оцениваниекачестваобразовательнойдеятельностипредставляетсобойважную
составную
часть
данной
образовательной
деятельности,
направленную
на
ее
усовершенствование.
ПриреализацииПрограммыпроводитьсяоценкаиндивидуальногоразвитиядетей.
Такаяоценкапроизводитсяпедагогическимработникомврамкахпедагогической
диагностики(оценкииндивидуальногоразвитиядетейдошкольноговозраста,связаннойс
оценкойэффективностипедагогическихдействийилежащейвосновеихдальнейшего
планирования).
Результаты
педагогической
диагностики
(мониторинга)
используются
исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализацииобразования(втомчислеподдержкиребенка,построенияего
образовательнойтраекторииилипрофессиональной коррекцииособенностей его развития);
2) оптимизацииработысгруппойдетей.
12
КонцептуальныеоснованияоценкикачестваобразовательнойдеятельностиМБДОУ
определяютсятребованиямиФедеральногозакона«ОбобразованиивРоссийской Федерации»,
ФГОС ДО.
Дляотслеживаниядинамикидостиженийдетейдваразавгодпроводитсядиагностика:
первичнаядиагностикасцельювыявлениястартовыхусловий,проблемразвитияи
достиженийдетейпроводитсявоктябре,контрольнаядиагностикасцельюоценкистепени
решенияпоставленныхзадачпроводитсявмае.Знаниядетейпрослеживаютсявформе
итоговыхзанятийпредусматривающихответынавопросыивыполнениепрактических заданий.
Условные обозначения(среднего, старшего дошкольного возраста):
Высокийуровень(3балла)–визобразительномидекоративно-прикладномтворчестве
ребеноксоздаеторигинальные,эмоционально-выразительныеобразыивыражаетсвое
отношениекним;создаетсюжеты,разнообразныепотематикеисодержанию;сувлечением
знакомитсясразнымивидамиизобразительногоидекоративно-прикладногоискусства;дает
эстетическиеоценкиувиденномувприроде,искусствеивбыту(красивоилинекрасиво,
грустно
иливесело).
Среднийуровень(2балла)–ребенокинтересуетсяизобразительнымилидекоративноприкладнымискусством,выражаетсвоеотношениевербальноилисвоимидоступнымиизобразите
льно-выразительнымисредствами;владеетпрактическиминавыкамивразных
видахизобразительнойдеятельности,ноиспытываетзатруднениеприсамостоятельном
выборезамысла,разработкесюжета,частоследуетобразцу;охотновключаетсяв
коллективнуюдеятельность,нонеохотновыступаетинициатором,обращаетсязапомощью
к
взрослым и сверстникам.
Низкийуровень(1балл)–ребенокнепроявляетзаметногоинтересакизобразительному
искусству;вовлекаетсявхудожественнуюдеятельностьлишьпоприглашениювзрослого;
мотивируетсвоюпассивность«неумением»и«нежеланием»;невыражаетсвоеотношениек
процессуирезультату;создаетсхематичноеизображениепообразцу,копируячужие
рисункииповторяя свои безособых изменений.
Педагогическаядиагностикадетейпроводитсясдетьмивестественныхусловиях.В
кабинетеоборудуетсяместодляиндивидуальныхзанятийсдетьми.Настолесвободно
размещаютсяразныехудожественныематериалыиинструментыдлясвободноговыбораих
детьмивходеэксперимента:краскигуашевые,киститрёхразмеров,фломастеры,цветные
карандаши,салфеткибумажныеиматерчатые,бумагабелаятрёхформатов(большого,
среднегоималенького).Детиприглашаютсяиндивидуально,рассматриваютматериалыи
13
инструменты.Внепринужденнойигровойформеребёнкупредлагаетсяназватьвсё,чтоон
видит(приэтомфиксируетсяобщаяориентировкаребёнкавхудожественныхматериалах),и
выбрать,чембыонхотелзаниматься(чтобыхотелделать).Предлагаетсятакжевыбрать материалы
для реализациисвоего замысла.
Походумониторингафиксируются:выборребенка,внешниепроявленияегореакциина ситуацию,
последовательность
развития
замысла,
сочетание
видов
деятельности,
комментариипоходудействий, игровоеи речевоеразвитие художественного образа.
Дляанализапроцессаирезультатадетскойхудожественнойдеятельностиразработаны система
показателей, сведённыхвтаблицудляудобствафиксации наблюдений.
Материалы
для
инструментария
подбираются
в
соответствии
с
возрастнымипсихологическимиособенностямидетей.Инструментарийпедаг
огическойдиагностики(Приложение 2) идет отдельным файлом кПрограмме.
Формы подведенияитогов:
– оформление выставочного стенда в ДОУ;
–участие в районныхи российскихонлайн– конкурсахивыставках.
Ожидаемый результат:
Посредствомданнойпрограммыпедагогполучитвозможностьболееэффективнорешатьзадачиво
спитанияиобучениядетейдошкольноговозраста.Таккакпредставленный
материал
способствует:
– развитию мелкой моторикирук;
– обострению тактильного восприятия;
–улучшениюцветовосприятияи цветоразличения; –
концентрации внимания;
– повышениюуровня воображения исамооценки;
– расширение иобогащение художественного опыта;
– формирование предпосылокучебнойдеятельности(самоконтроль,самооценка,обобщенные
способы действия) иумениявзаимодействовать друг сдругом;
– формируются навыкитрудовой деятельности;
– активностьи самостоятельность детейвизодеятельности;
–умение находитьновые способы для художественного изображения;
–умение передаватьвработахсвои чувства с помощьюразличныхсредств выразительности.
Реализацияпрограммыпоможетдетямдошкольноговозрастатворческиподходитьк
видениюмира,которыйизображают,ииспользоватьдлясамовыражениялюбыедоступные
средства
14
II. Содержательныйраздел
2.1.Описаниевариативныхформ,способов,методовисредствреализацииПрограммы
сучетомвозрастныхииндивидуальныхособенностейдошкольников,спецификиих
образовательных потребностей иинтересов
Реализациядополнительногообразованиянедопустимазасчетвремени,отведенногона
прогулкуидневнойсон.Периодичностьипродолжительностьопределенадействующим
СанПиН.Работаподополнительномуобразованиюпроводитсязарамкамиосновной
образовательнойпрограммыМБДОУ«Ромашка»набесплатнойосноведлявоспитанников
дошкольноговозраставформекружковойработы.Работаподополнительному
образованию
осуществляетсянаоснованиипарциальнойпрограммы,расписанияобразовательной
деятельностикружковойработы.
Формы образовательной деятельности.
Основнойформойработысдетьмидошкольноговозрастаиведущимвидомдеятельности
является
– игровая образовательная ситуацияв формемастерской.
Игроваяобразовательнаяситуациястроится,какувлекательнаяпроблемно–познавательная
деятельностьиноситпреимущественнопроблемно–поисковыйхарактер,предполагает
познавательное общение,личностно– ориентированный подходпедагога.
Образовательная
деятельность
в
кружке
выстроена
с
учётом
рекомендацийпарциальнойпрограммы«Цветныеладошки»идополняе
тсодержаниеобразовательной
области«Художественноетворчество»,т.е.дляпроведенияигровыхситуацийпо
художественномутворчествудошкольниковотведено2игровыеситуациивмесяц
традиционнымтехникамизобразительнойдеятельности(лепка,аппликация)попрограмме
ЛыковойИ.А.«Цветныеладошки»,и2игровыеситуации–нетрадиционнымтехникам
изобразительнойдеятельности.Содержаниеобразовательнойдеятельностипообучению
детейнетрадиционнымтехникамрисованиявыстроеносучетом
пособияпо
возрастамкпрограмме«Цветные
учебно-методического
ладошки»ЛыковойИ.А.ипособияКазаковойР.
Г.«Рисование с детьмидошкольного возраста» (нетрадиционныетехники).
Методы.
1.Наглядные:
– наблюдение;
– визуальное обследование предметов;
– рассматривание образца;
– изучение картин, репродукцийи иллюстраций;
15
– демонстрация выполнения действий, метод прямого показа (сопровождается словесными
комментариями);
– анализдетскихработ;
– игровые методы («волшебная кисточка/краски/карандаш»,создание игровой ситуации).
Словесные:
– ситуативныйразговор;
– метод сравнения картин;
– искусствоведческийрассказ, художественное слово;
– символическое моделирование;
–использованиелитературныхтекстов(стихотворения,рассказы)иобразцовустного народного
творчества (загадки, заклички,потешки);
–указания ипояснениявоспитателя к наглядным средствам;
–игровыеметоды(привлечениесказочныхперсонажей,игрушекккомментированию действий,
приём словесного рисования).
Практические:
–обрабатывание формообразующихдвижений рукой;
– доведение движенийдо автоматизма;
– работа на черновиках.
Методы нетрадиционного рисования:
Каждый
изэтихметодов–этомаленькаяигра,котораядоставляетдетямрадость,
положительныеэмоции.Создаваяизображения,передаваясюжет,ребенокотражаетсвоичувства,
своепониманиеситуации,накладываетсвоюшкалу«зла»и«добра».Игровые
ситуациисприменениемнетрадиционныхтехникрисованияучатрастущегочеловечка
думать,творить,фантазировать,мыслитьсмелоисвободно,нестандартно,вполноймере
проявлятьсвои способности, развиватьуверенностьв себе, в своихсилах.
Учитываявозрастныеособенностидошкольников,овладениеразнымиуменияминаразных
возрастныхэтапах,длянетрадиционногорисованиярекомендуетсяиспользоватьособенные
техникииприёмы.
Длядетейсреднейгруппы:
16
Тычокжесткойполусухойкистью,печатьпоролоном;печатьпробками;восковыемелки+
акварель;свеча+акварель;отпечаткилистьев;рисункиизладошки;рисованиеватнымипалочками. Ав
старшемдошкольномвозрастедетимогутосвоитьещеболеетрудныеметодыи
техники:рисованиемятойбумагой,кляксографияструбочкой,печатьпотрафарету,
монотипия
предметная,кляксография обычная,пластилинографияи т.д.
Монотипия предметная
Средства выразительности: пятно, цвет, симметрия.
Материалы: плотная бумагалюбого цвета, кисти, гуашьилиакварель.
Способполученияизображения:ребенокскладываетлистбумагивдвоеинаоднойего
половинерисуетполовинуизображаемогопредмета(предметывыбираютсясимметричные).
Послерисованиякаждойчастипредмета,поканевысохлакраска,листсноваскладывается
пополамдляполученияотпечатка.Затемизображениеможноукрасить,такжескладывая
лист
после рисования несколькихукрашений.
Монотипия пейзажная
Средствавыразительности:пятно,тон,вертикальнаясимметрия,изображениепространства в
композиции.
Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка, кафельная плитка.
Способполученияизображения:ребёнокскладываетлистпополам.Наоднойполовине
листарисуетсяпейзаж,надругойполучаетсяегоотражениевозере,реке(отпечаток).
Пейзажвыполняетсябыстро,чтобыкраскинеуспеливысохнуть.Половиналиста,
предназначеннаядляотпечатка,протираетсявлажнойгубкой.Исходныйрисунок,после
того,какснегосделаноттиск,оживляетсякрасками,чтобыонсильнееотличалсяот
отпечатка.Длямонотипиитакжеможноиспользоватьлистбумагиикафельнуюплитку.На
последнююнаноситсярисуноккраской,затемонанакрываетсявлажнымлистомбумаги.
Пейзаж
получается размытым.
Кляксография с трубочкой
Средства выразительности: пятно.
Материалы:бумага,тушьлибожидкоразведеннаягуашьвмисочке,пластиковаяложечка,
трубочка (соломинка длянапитков).
Способполученияизображения:ребенокзачерпываетпластиковойложкойкраску,выливает
ееналист,делаянебольшоепятно(капельку).Затемнаэтопятнодуетизтрубочкитак,
чтобыееконецнекасалсянипятна,нибумаги.Принеобходимостипроцедураповторяется.
Недостающие детали дорисовываются.
Отпечатки листьев
17
Средства выразительности: фактура, цвет.
Материалы: бумага, гуашь, листья разныхдеревьев(желательно опавшие, кисти).
Способполученияизображения:ребёнокпокрываетлистокдеревакраскамиразныхцветов, затем
прикладывает его
окрашеннойсторонойкбумагедляполученияотпечатка.Каждыйразберетсяновыйлисток.
Черешкиулистьев можно дорисовать кистью.
Рисование пальчиками
Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.
Материалы: мисочки сгуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.
Способполученияизображения:ребёнокопускаетвгуашьпальчикинаноситточки,
пятнышкинабумагу.Накаждыйпальчикнабираетсякраскаразногоцвета.Послеработы пальчики
вытираются салфеткой, затемгуашьлегко смывается.
Рисование ладошкой
Средства выразительности: пятно, цвет, фантастическийсилуэт.
Материалы:широкиеблюдечкисгуашью,кисть,плотнаябумагалюбогоцвета,листы большого
формата, салфетки.
Способполученияизображения:ребенокопускаетвгуашьладошку(всюкисть)или
окрашиваетееспомощьюкисточки(спятилет)иделаетотпечатокнабумаге.Рисуютиправой,илево
йруками,окрашеннымиразнымицветами.Послеработырукивытираются
салфеткой,
затемгуашьлегко смывается.
Восковые мелки+ акварель
Средства выразительности: цвет, линия,пятно,фактура.Материалы:
восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти.
Способполученияизображения:ребенокрисуетвосковымимелкаминабелойбумаге.Затем
закрашиваетлистакварельюводинилинесколькоцветов.Рисунокмелкамиостаетсяне
закрашенным.
Свеча + акварель
Средства выразительности: цвет, линия,пятно,фактура.
Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти.
Способполученияизображения:ребёнокрисуетсвечойнабумаге.Затемзакрашиваетлист
акварелью в одинилинесколько цветов. Рисунок свечой остается белым.
Набрызг
Средства выразительности: точка, фактура.
Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (55 см).
Способполученияизображения:ребёнокнабираеткраскунакистьиударяеткистьюо 18
картон,которыйдержитнадбумагой.Затемзакрашиваетлистакварельюводинили
несколько цветов. Краска разбрызгивается на бумагу.
Тычокжёсткой полусухой кистью.
Средства выразительности: фактурность окраски, цвет.
Материалы: жесткая кисть, гуашь, плотная бумага.
Способполученияизображения:ребёнокопускаетвгуашькистьиударяетеюпобумаге,
державертикально.Приработекистьвводунеопускается.Такимобразомзаполняетсявесьлист,ко
нтурилишаблон.Получаетсяимитацияфактурностипушистойиликолючейповерхности.
Ниткография.
Средства выразительности: цвет, линия, фактура.
Материал: ворсистая нитка, лист бумаги, краски, кисти.
Способ
полученияизображения:
дети
выкладывают
наполовинкелистабумагипрокрашенныевкраскенити,закрываютвторойполовинкойб
умаги,придерживаялист резко выдергивают нитку. Можно использоватьнитиразных цветов.
Рисование по мокрому.Средства
выразительности: пятно.
Материалы: акварельная бумага, вода,акварель, мягкая кисть.
Длявыполненияработынеобходимосмочитьлистчистойводой,апотомкистьюили каплями
нанестиизображение.
Оно получится как быразмытое под дождем илив тумане.
Мыльные пузыри.
Средства выразительности: цвет, фактура, пятно.
Материалы: гуашь, жидкое мыло, вода, трубочка для коктейля, плотный листбумаги.
Вкрышкесмешать5ст.л.гуашь,1ст.л.мыло,1ч.л.воду.Опуститевсмесьтрубочкуиподутьтак,чтоб
ыполучилисьмыльныепузыри.Взятьлистбумаги,иосторожно прикоснуться ею к пузырям, как
бы перенося их на бумагу.
Оттиск смятойбумагой.
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы:блюдце,вкоторуювложенаштемпельнаяподушкаизтонкогопоролона, пропитанная
гуашью, плотная бумагалюбогоцвета и размера, смятаяткань.
Способполученияизображения:ребёнокприжимаетсмятуютканькштемпельнойподушке
скраскойинаноситоттискнабумагу.Чтобыполучитьдругойцвет,меняютсяиблюдце,и ткань.
Оттиск фруктами.
19
Средства выразительности: цвет, пятно.
Материалы: любые фрукты разрезанные пополам, блюдце сгуашью, плотная бумага.
Способполученияизображения:ребенококунаетфруктвблюдцескраскойинаносит отпечатокна
бумагу.
Техника ЭБРУ
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы:лоток,вкоторомналитажидкость(жидкийкрахмал,клейПВА),акриловые краски,
палочки, расческа, плотная бумагалюбого цвета и размера.
Способполученияизображения:ребёнокпалочкой,расческойнаноситрисунокакриловой
краскойнаповерхностижидкости,а
затемпереноситрисунокналистбумаг,путем
наложения листа на поверхностьжидкости.
20
2.2. Содержание образовательной деятельностипопрограмме
2.2.1. Календарно- тематическое планирование средний дошкольный возраст(4-5 лет)
Месяц
Неделя
Тема.Виддеятельности
Задачи
октябрь
1
Рисование предметное по
замыслус элементами
аппликации (педагогическая
диагностика)«Картинкидля
нашихшкафчиков».Аппликация
из
цветной
бумаги, осенних листьев и
семечек
арбуза
«Золотые
подсолнухи»
Рисованиевосковымимелками,
солью«Улитка»
Определениезамыславсоответствиисназначениемрисунка
(картинкадляшкафчика).Самостоятельноетворчество–рисование
предметных картинок и оформление рамочками.
2
3
4
ноябрь
1
2
3
4
Декабрь1
Созданиекомпозицийизразныхматериалов.Формирование
аппликативныхуменийвприложенииктворческойзадаче.
Развитие
чувства ритмаи композиции.
Познакомитьстехникойсочетанияакварелиивосковыхмелков.
Учитьдетейрисоватьвосковыммелкомпоконтуру,учить
раскрашиватьпочастям,аккуратноработатьссолью.Воспитывать
удетейумение работатьиндивидуально.
Аппликацияизватныхдисков,
Учитьдетейнаклеиватьватныедиски,аккуратнораскрашивать
палочек«Цыпленок».
ватныедиски,«оживлять»картинкуспомощьватныхпалочек.
Воспитыватьудетейумение работатьиндивидуально.
Лепка сюжетная«Вотежик–
Лепкаежикаспередачейхарактерныхособенностейвнешнего
ниголовы, ниножек»
вида.Экспериментированиесхудожественнымиматериаламидля
изображенияколючей шубки.
Аппликация – мозаика с Знакомствостехникойаппликативноймозаики:разрезаниеузких
элементамирисования«Тучи по полосокбумагисинего,серого,голубогоибелогоцветанакусочки и
небубежали»
наклеивание в пределах нарисованногоконтура– дождевойтучи.
Оттискпечаткамиизсалфетки
Закреплятьумениерисоватьдеревьябольшиеималенькие,
«Первый снег»
изображатьснежокспомощьютехникипечатанияилирисование
пальчиками.Развиватьчувствокомпозиции.Воспитатьуребенка
художественныйвкус.
Рисование ладошками «Мои Совершенствоватьумение делать отпечаткиладониидорисовывать
ихдоопределенногообраза(рыбки)Воспитыватьудетейумение
любимыерыбки»
работать индивидуально.
Лепка сюжетная«Снегурочка
ЛепкаСнегурочкивдлиннойшубке(изконуса).Скреплениечастей
21
(туловищаиголовы)спомощьювалика,свёрнутоговкольцо,–
«пушистоговоротника».Передачанесложногодвижениялепной
фигуркипутём небольшого измененияположения рук (разведены в
стороны,вытянутывперёдилиподнятывверх),будтоСнегурочка
танцует.
Рисование
сухой
кистью, Учитьтонироватьлист,промакиватьсалфеткой(изображаяоблака,
салфетка,
рисование шерсть),учитьдетейтехникойрисованиятычкомполусухой
кистью.Закрепитьумениерисоватьпальчиками.Воспитатьу ребенка
пальчиками«Овечка».
художественный вкус.
танцует»
2 -3
элементами Аппликативноеизображениеёлочкиизтреугольников,полученных
«Праздничная изквадратовпутёмразрезанияихпополамподиагонали. Украшение
(поздравительная
ёлок
декоративными
элементами
(сочетание
аппликативнойтехникисрисованиемватнымипалочками). Создание
красивых новогоднихоткрытоквподарокродителям.
Аппликация
рисования
ёлочка»
открытка).
3
Аппликацияпредметная с
элементамиконструирования
«Вкусныйсыр для медвежат»
январь
4
5
февраль
с
4
1
2
Вызватьинтерескобыгрываниюсказочнойситуацииделениясыра на
части (По мотивам венгерской сказки «Два жадных
медвежонка»).Учитьдетейделитьбумажныйкругпополам.
Показатьприёмыоформлениясырадырочками.Формировать
представлениеоцеломиегочастях(круг–целое,половинки–
части,
четвертинки– части половинокикруга в целом).
Тычок
жёсткой
полусухой Упражнятьвтехникерисованиятычком,полусухойжёсткой кистью.
кистью,рисованиепальчиками
Продолжать учить использовать такое средство
«Ёлочка пушистая, нарядная»
выразительности, как фактура. Закрепитьумение украшать
рисунок,используярисованиепальчиками.Воспитыватьудетейумени
е работать индивидуально.
Рисование свечой, акварель Познакомитьстехникойрисованиясвечой,тонироватьфон.
«Снежок»
Воспитатьуребенка художественныйвкус.
Комканиебумаги(скатывание)
Закреплятьнавыкирисованиягуашью,умениесочетатьвработе
«Снеговичок»
скатывание,комканиебумагиирисование.Учитьдорисовывать
картинкусоснеговиком(метла,елочка,заборчикит.д.).Развиватьчувст
во композиции.Воспитатьуребенкахудожественныйвкус.
Лепка сюжетная коллективная
Лепкаптицконструктивнымспособомизчетырёх–пятичастей,
разныхпоформеиразмеру,сиспользованиемдополнительных
«Прилетайте в гости»
(воробушкина кормушке)
материалов(спичкидляножек,бисердляглазок,семечкидля
22
март
3
Лепка предметная«Весёлые
вертолёты (Папиндень)
4
Оттискпечаткамиизкартофеля
«Цветочекдля папы»
1
Лепкарельефнаядекоративная
из пластилина «Цветы –
сердечки»
Аппликация сэлементами
рисования«Воробьивлужах»
2
апрель
3
Рисование
пальчиками
«Мимоза для мамы»
4
Акварель, восковые
«Подснежники»
1
Аппликация из цветной
фактурнойбумаги«Ракетыи
кометы»
2
Лепкаобъёмнаяирельефная
(коллективная
композиция)
«Наш аквариум»
Рисованиесвечой«Волшебные
картинки»(волшебный дождик)
3
4
мелки
и
Рисование
пальчиками,
карандашом
«Насекомые»
(бабочка,паук,божьякоровка,
клювиков).Получениевыразительногоцветапутёмсмешивания
двухисходных цветов.
Лепка вертолётов конструктивным способом изразныхпоформеи
размерудеталей. Уточнение представления о строениии способе
передвижения вертолёта.
Упражнятьврисованииспомощьюпечаток.Закреплятьумение
дорисовыватьуполураспустившихсяцветовстебелькиилисточки.
Развивать
чувство
композиции.
Воспитать
у
ребенка
художественныйвкус.
Созданиерельефныхкартинвподарокблизкимлюдям–
мамамибабушкам.Поисквариантовизображенияцветовсэлементами–
сердечками.
Вырезание
круга
(лужа,
туловище
воробья)
способом
последовательного закругления четырёх уголков квадрата.
Обогащение аппликативной техники.
Упражнятьврисованиипальчиками,скатываниишариковиз
салфеток.Развиватьчувствокомпозиции.Воспитатьуребенка
художественныйвкус.
Учитьрисоватьподснежникивосковымимелками,обращать
вниманиенасклоненнуюголовкуцветов.Учитьспомощью
акварелипередаватьвесеннийколорит.Развиватьцветовосприятие.
Воспитыватьудетейумение работатьиндивидуально.
Созданиеаппликативныхкартиннакосмическуютему.Освоение
рациональногоспособаделенияквадратанатритреугольника
(одинбольшойдляносаракетыидвамаленькихдлякрыльев).
Совершенствование обрывной техники.
Активизацияпримененияразныхприёмовлепкидлясоздания
красивыхводныхрастенийидекоративныхрыбок.Поиск
изобразительно– выразительныхсредств.
Закреплятьтехникурисованиясвечой(волшебныйдождик).
Аккуратнозакрашиватьлистжидкойкраской.Учитьрисоватьтучу
спомощьювосковогомелка.Воспитатьуребенкахудожественный
вкус.
Учитьрисоватьпростейшиефигурки,состоящиеизмногих
отпечатковпальчиков,пользоватьсявсейразноцветнойгаммой
краской. Воспитыватьудетейумение работатьиндивидуально.
23
май
1
2
3
4
гусеница).
Рисование
акварелью
или
гуашью,восковымимелками
«Салют».
Тычок
полусухой
жесткой
кистью«Котенок».
Лепкасюжетнаяколлективная
«Муха – цокотуха»
Закреплениенавыкарисованияакварельюилигуашь,учить
рисоватьсалютспомощьювосковогомелка.Воспитатьуребенка
художественныйвкус.
Закреплять навык печати кистью по трафарету (котенка).
Воспитыватьудетейумение работатьиндивидуально.
Созданиесюжетнойпластическойкомпозициипомотивам
литературногопроизведения«Муха–цокотуха».Лепканасекомых
вдвиженииспередачейхарактерныхособенностейстроения
(туловище, крылья, ножки) и окраски. Сочетание разных
материалов для изображения мелкихдеталей(для крыльев
использоватьфольгуилифантики,дляусиков–
проволоку,
спички,зубочистки;дляглазок–бисер,пуговички).Формирование
коммуникативныхнавыков.Синхронизациядвиженийобеихрукв
процессесозданияскульптурногообраза.Воспитаниеинтересак живой
природе.
Рисование
дидактическое Самостоятельное и творческое отражение представлений о
красивыхприродныхявленияхразнымиизобразительно–
«Радуга – дуга, не давайдождя» выразительнымисредствами.Созданиеинтересакизображениюрадуги
. Формирование элементарных представленийпо цветоведению
(последовательность цветовых дуг в радуге,гармоничные
цветосочетания на цветовоймодели). Развитиечувства цвета.
Воспитание эстетического отношенияк природе.
2.2.2. Календарно- тематическое планирование старшийдошкольныйвозраст(5-6 лет)
Месяц
Неделя
Тема.Виддеятельности
октябрь
1
Аппликацияизбумаги
«ВесёлыеВырезаниеовала(лица)избумаги,сложеннойвдвое; оформление
портреты»
причёскиобрывнойаппликацией.
Рисование
(оттиск
поролоном) Учитьприжиматьпоролонкштемпельнойподушечкескраскойи
наноситьоттиск на бумагу.
«Растения в нашейгруппе».
2
3
4
Лепкасюжетнаяколлективная«Нашпр
уд»(коллективная композиция).
Рисование«Мое любимое дерево
осенью». Кляксографиятрубочкой,
Задачи
Освоениескульптурногоспособалепки;развитиечувства
и пропорций.
формы
Познакомить детей с новым приемом рисования
кляксографиятрубочкой. Развиватьвоображение.
–
24
ноябрь
1
2
3
Вырезание
звёздочекизкрасивых фантиков
ифольги,
сложенных
дваждыподиагонали;
освоение прорезного
декора.
Закрепитьумение изображать елочные игрушки.
3
Рисование солью.«ДедМороз».
Гуашь, соль.
Научить новому приему оформления
присыпание
сольюпо
мокрой
краске
объемностиизображения.
4
Аппликация
с
элементами
конструирования
«Елочки
–
красавицы»(панорамныеновогодние
открытки).
Аппликацияколлективная«Шляпа
фокусника»(оформлениецирковой
афиши.
Лепка сюжетная«Зимние забавы».
Изготовлениепоздравительныхоткрыток–самоделокс
сюрпризом(симметричным способом).
1
2
январь
Экспериментированиеспластическимиматериаламидля
передачиособенностейпокрытиятеларазныхживотных (перья,
шерсть, колючки, чешуя).
Развитие
композиционных
умений:
передача
пропорциональныхсоотношенийипоискгармоничного
расположения предметов.
Знакомить детей с правилами нанесения клякс на стекло и
накладывание сверхубумаги.
Рисование
«Первый
снег».
Монотипия, рисование пальчиками.
фантиков
Аппликация изфольгии
танцуют»
(зимнее
«Звёздочки
окошко).
Рисование«Елочка нарядная»
Рисование
пальчиками,
оттиск
поролоном.
4
декабрь
рисование пальчиками.
Лепка – экспериментирование с
художественными
материалами
«Пернатые, мохнатые, колючие…»
Аппликациясэлементамирисования
(позамыслу)«Жила–былаконфета»
(витрина магазина).
Рисование«Улетаем наюг».
Кляксография.
1
2
3
Рисование«Зимнийлес».Рисункииз
ладошки.
4
Рисование
«МорозныйВ
осковыемелки+ акварель.
Учитьрисоватьдеревобезлистьев,изображатьснег
пальчиками.
изображения:
для создания
Составление коллективной композиции из ленточных
аппликативныхэлементовнаосновеобъединяющегообраза
(шляпы).
Составление коллективной сюжетной композиции из
фигурок,вылепленныхнаосновецилиндранадрезанием стекой.
Научитьприкладыватьладошкуклистуиобводитьпростым
карандашом. Каждый пальчик– ствол дерева.
узор».Развивать зрительнуюнаблюдательность,
способностьзамечатьнеобычноевокружающеммиреижеланиеотразить
25
февраль
1
2
3
4
март
1
2
3
4
апрель
1
2
3
4
увиденное в своем творчестве.
Лепкапозамыслу«ХодитДрёма возле Созданиевыразительныхобразовпластическимисредствами,
сочетаниеразныхспособовиприёмовлепки;включение
дома»
разныхматериалов.
напевы».Познакомитьсновымспособомизображенияснега–
«набрызги».
Рисование
«Зимние
Обогащать речьэстетическимитерминами.
Набрызг.
Рисование «Галстук для папы».
Оттиск пробкой, печатками из
ластика, печать по трафарету,
«знакомая форма – новыйобраз».
Аппликация
предметно–
декоративная«Галстукдля папы»
Закрепить умение украшать галстук
используя крупные и мелкие элементы.
простым
узором,
Освоениеисравнениеразныхспособовизготовленияиоформлен
иягалстукаизцветнойбумаги(и/илиткани)для
оформления
папиногопортрета.
Аппликация коллективная«Весенний Вырезаниецветов(тюльпанов)илистьевизбумажных квадратов
букет»(настеннаяоткрытка,этикетпоз
и прямоугольников, сложенных пополам;
дравлений)
декорирование цветка разнымиприёмами.
Лепкадекоративнаяизпластилина или Лепкаковрикаизжгутиковразногоцветаспособомпростого
цветного
солёного
теста переплетения;поисканалогиймеждуразнымивидами народного
«Весенний ковер» (плетение из искусства.
жгутиков).
Рисованиевтехнике«помокрому»
Свободноеэкспериментированиесакварельнымикраскамии
(цветовая растяжка, лессировка) разнымихудожественнымиматериалами:рисованиенеба
способом цветовой растяжки«помокрому».
«Весеннеенебо».
Научитьскладыватьлистпополам,наоднойсторонерисовать
пейзаж,надругойполучатьегоотражениевозере.Половину листа
протиратьгубкой.
Рис о в ание «Ко с м ич ески йпе йза ж».Н аучи тьно в о мусп о с о бу п о луче ния изо б р а ж е ния –
гр а т та жу. Граттаж.
Аппликация
коллективная Совершенствованиетехникивырезанияокруглыхформизбумаги
,сложеннойвдвое;развитиечувстваформыи
композиции
«Заморскийнатюрморт»
(создание натюрморта).
Лепкасэлементамиаппликациии
Составлениесюжетныхкомпозицийизразныхэлементов
конструирования «Обезьянки на (пальма и обезьянки).Моделирование фигуры юркихбыстрых
пальмах»(остров в море).
животныхв движении.
Рисование гуашью с манкой.
Упражнять всмешивании
иразведениигуашисманкой, о
форме, размере ицвете
расширять представления
Рисование«Ранняя весна».
Монотипияпейзажная.
26
май
1
«Ворона».
Лепкасюжетнаяколлективная«Мы
налугходили, мы лужоклепили»
2
Аппликацияколлективная«Цветы
луговые»(панорамнаякомпозиция).
3
Рисование «Одуванчикивтраве».
Тычокжесткойполусухойкистью+
манка.
Рисование – фантазирование
элементамидетскогодизайна«Чем
пахнет лето?»
4
предметов. Развиватьизобразительныенавыкииумения.
Лепкалуговыхрастенийинасекомыхповыборуспередачейхарак
терныхособенностейихстроенияиокраски;придание
поделкамустойчивости.
Вырезаниерозетковыхцветовизбумажныхквадратов,
сложенныхдваждыподиагоналиспередачейразнойформы
лепестков (мак, ромашка, василёк).
Продолжатьзнакомитьдетейсоспособомрисованиятычком
жесткойполусухойкистью,упражнятьвработесманкой,
развивать изобразительные навыкииумения.
с Созданиеоригинальныхкомпозицийизфлаконасароматом,
егоаппликативнойформыирисункасэлементамиписьма;
развитие синестезии (межсенсорныхсвязей).
2.2.3. Календарно- тематическое планирование старшийдошкольныйвозраст(6-7 лет)
Месяц
Неделя
Тема.Виддеятельности
октябрь
1
Лепкаиаппликацияпредметная
Выявлениеуровнявладенияпластическимииаппликативнымиумен
(педагогическая
диагностика) иями, способностик интеграцииизобразительныхтехник.
«Бабочки–красавицы»
Лепкарельефнаяизпластилина
Совершенствованиетехникимногофигурнойисложноцветной
рельефнойлепки при создании композиции«Витрина магазина».
илисолёноготеста«Фрукты–
овощи»(витрина магазина).
Рисование методом тычка«Ёжик».
Развиватьэмоционально-чувственное восприятие,моторикурук.
Закреплятьумение применятьв изодеятельностиметод«тычка».
Воспитывать отзывчивость, самостоятельность.
«Узорынаокнах».(Раздувание
Развиватьассоциативноемышление,воображение,желание
капли)
создавать интересные оригинальныерисунки.
Познакомить детей с техникой «Раздувание капли».
Воспитывать эстетическийвкус, активность, самостоятельность.
Аппликацияизмятойфактурной
Создание композиции в технике бумажной пластики.
бумаги
(бумажная
пластика) Расширениевозможностейпримененияобрывнойаппликации
для
«Тихоночьложитсянавершины
передачи выразительностиобраза.
гор».
Аппликациямодульная«Детский
Освоение
способа модульнойаппликации(мозаики);
сад мыстроим сами…».
планирование работы и технологичное осуществление
2
3
4
ноябрь
1
2
Задачи
27
декабрь
январь
3
«Облака».Рисованиепосырому
фону.
4
«Одуванчики».
мыльнымипузырями.
1
2
Лепкапредметная(накаркасе)с
элементами
конструирования
«Пугало огородное».
«Рыжая лисичка»
3
«Снежинка»
4
Декоративно –
деятельность
игрушки».
3
5
Аппликация
с
элементами
рисованияиписьма«ПероЖар–
птицы»
Лепкарельефная(миниатюрав
спичечномкоробке)«Лягушонкав
коробчонке»
«Зимнийвечер».Граттаж
1
«Зимние узоры».Монотипия
4
февраль
Рисование
оформительская
«Новогодние
творческого замысла.
Развивать воображение, наблюдательность, ритмичность
движений,формо-ицветовосприятие.Помочьдетямвсоздании
выразительногообраза. Закрепитьумениерисоватьв техникепо
сырому.Воспитание эмоциональнойотзывчивости.
Развивать творческие способности, воображение, мелкую
моторикурук.Познакомитьдетейсновымспособомполучения
изображения-рисованиемыльнымипузырями.
Воспитывать
желание создаватьоригинальныерисунки, аккуратность.
Освоениеновогоспособалепки–накаркасеизтрубочекили
палочек.Установлениеаналогиисконструированием.Развитие
образного мышления и творческого воображения.
Продолжатьзнакомитьдетейстехникой«тычокжесткой
кистью».Усложнениеработызасчетподбораииспользование
разныхоттенковцвета,иналожениеихдругнадруга,выделяя
света,итени.Развиватьвоображение,образноемышление, цветовое
восприятие, творческие способностидетей.
Продолжатьзнакомитьдетейсновойтехникойрисования–
«граттаж». Упражнять в использовании таких средств
выразительности,каклиния,штрих.Продолжатьразвивать
фантазиюи воображение детей.
Создание объемныхигрушекизцветнойбумагиикартона
путёмсоединения6–8одинаковыхформ(кругов,ромбов,
квадратов,оваловидр.).Развитиепространственногомышления и
воображения.
Сочетаниеводномхудожественномобразеаппликативных,
графическихикаллиграфическихэлементов;освоениеприёмов
штриховки и тушёвки цветными карандашами.
Созданиеминиатюрвтехникерельефнойпластики(барельеф,
горельеф, контррельеф). Развитие мелкой моторики рук,
координация работы рук иглаз.
Познакомить с нетрадиционной изобразительной техникойчернобелогограттажа.Учитьпередаватьнастроение тихого зимнего
вечера спомощьюграфики. Упражнять в
использованиитакихсредств выразительности,как линия, штрих.
Познакомитьдетейсоспособамиизображениякакмонотипия
(отпечаток),рисованиемниточками.Показатьвыразительные
28
возможности, особенности рисования данными способами.
Развивать воображение,образноемышление, цветовосприятие.
«Аквалангисты Изображениечеловекавдвиженииспередачейособенностей
кораллы» экипировки,характерной позыи движений.
(фон), рисование нитью.
2
3
4
март
1
2
3
4
апрель
1
2
3
4
май
1
2
Аппликация
фотографируют
(Красное море).
«Зимний
пейзаж».
Рисование
солью.
Лепкапредметнаяизпластинили
наготовойформе«Карандашница в
подарокпапе».
«Ландыши».Пластилинография.
Лепка декоративная модульная (из
колец)«Конфетница длямамочки».
«Лебеди на пруду» пейзаж
Монотипия.
Аппликацияизшерстяныхниток
«Пушистыекартины»(ниточказа
ниточкой).
Аппликацияизцветнойбумаги,
ткании фольги«Звёзды икометы»
Лепка,аппликацияилирисование
(повыбору)«Летающиетарелкии
пришельцы из
космоса»«Цветущийлуг».
Пластилинография
«Вкусное мороженое»Рисование
окрашеннойпеной.
«Праздничный салют».Набрызг.
Лепкарельефнаяиз(впарах)
«Дерево жизни»
Познакомитьснетрадиционнымматериаломдлярисования.
Развивать композиционныеумения.
Лепкаизпластин илина готовойформедекоративных(красивых и
функциональных)предметов вподарок.
Познакомить с техникой пластилинография.
Лепка из колец декоративных(красивыхифункциональных)
предметов; моделирование фор мыизделия засчёт изменения
длины исходных деталей–«валиков»(кольца разного диаметра).
Познакомитьдетейстехникой–монотипия.Развиватьчувство
композиции, цветовосприятия. Воспитывать аккуратность.
Составление картины из шерстяных ниток. Обогащение
аппликативнойтехники–освоениедвухразныхспособов создания
образа: контурное и силуэтное.
Изображениелетящейкометы,состоящейиз«головы»–звезды,
вырезаннойпосхеме,и«хвоста»,составленногоизполосок рваной,
мятойискрученной бумагиилилоскутков ткани. Изображение
пластическими,
графическими
или
аппликативнымисредствамиразныхпришельцевиспособових
перемещения в космическом пространстве.
Совершенствоватьумение детей в данной технике.
Познакомить с даннойтехникой рисования,развиватьнавыки
рисования пеной.
Учитьизображать салют, используя технику«набрызг».
Создание сложной композиции из солёного теста по
фольклорныммотивам(«деревожизни»).Совершенствование
техники рельефной лепки изсолёного теста.
Развитие
способности
к
композиции.
Формирование
навыков
сотрудничестваисотворчества.Воспитаниеинтересакнароднойкул
ьтуре,
желания
участвоватьв
оформленииинтерьера
детского сада.
29
Аппликация сюжетная
«Лягушонок иводяная
Составлениесюжетныхкомпозиций,самостоятельныйвыбор
лилия».художественныхматериалов,изобразительно–выразительных
средствитехническихспособов.Созданиеинтересакпознанию
природы и отражению полученных представлений в
художественныхобразах.Развитиечувствацвета,формыи
композиции.
«Парашютист».Набрызг.
Продолжатьзнакомитьсданнойтехникой. Воспитывать
аккуратность.
2.2.4. Календарно- тематическое планирование старшийдошкольныйвозраст(6-7 лет). Техника ЭБРУ.
Месяц
Неделя
октябрь
1
«Экспериментируем».
2–4
«Рисую, какумею».
1
Свободное рисование (создание фона).
2
Свободное рисование (создание фона
«Гель– гит»).
3
Свободное рисование (создание фона).
ноябрь
Повторить правила работыв технике Эбру:
– чем больше красок
используется, тем быстрее
загрязняется вода;
– после каждого пользования кистью– её промывать водой,
палочкунужно протиратьсалфеткой;
– не следует«утапливать»палочкув воде.
Развиватьжелание экспериментироватьврисовании.
Развиватьжеланиеэкспериментировать,фантазировать.
Вызватьположительныйоткликнарезультатысвоего
творчества.
Развивать желание экспериментировать в рисовании,
используя 2 цвета красок(белый, зелёный).
ПродолжатьзнакомитьсоднимизвидовЭбру–Баттал,
разбрызгиваниекрасокприпомощивеернойкисти.Вызвать
положительныйоткликна результаты своего творчества.
Развивать желание экспериментировать в рисовании,
используя2цветакрасок(белый,синий).Продолжатьучить
работать палочкой поповерхностиводы. Вызвать
положительныйоткликна результаты своего творчества.
Развивать желание экспериментировать в рисовании,
используя2цветакрасок(белый,синий).Продолжатьзнакомитьс
техникойЭбруГребёнка–позволяетсоздать припомощи
гребня
орнамент
из
волни других
повторяющихсялиний.Учитьрисоватьволнынаводес помощью
гребня.
30
декабрь
январь
4
«Радуга изкапелек», игра«Лепестки»
1
«Домикдля Кохле.»
2
«Пирог для Жужи»
3
«Шарфик для Кохле»
4
«ДомикдляЖеле»
3
«Цыплята»
4
«КакКохлеиЖелерешилипокрасить
забор»
5
«Осенний ковер»
Развивать желание экспериментировать в рисовании,
используяцвета красок цветового спектра.
Учить рисовать детали разной формы, составляя
изображение
(домик).Развиватьжелание
экспериментироватьв
рисовании, используя
краску
красногоцвета.Продолжатьучитьработатьпалочкойпо
поверхностиводы.Вызватьположительныйоткликна
результаты своего творчества.
Учитьрисоватьягодывкорзине.Развиватьжелание
экспериментировать в рисовании, используя
краску
красногоцветаизеленогоцвета.Продолжатьучитьработать
палочкойпоповерхностиводы.Вызватьположительный
отклик на результаты своего творчества.
Учитьрисоватьузорвполосе,чередуюкружкипоразмеру.
Развивать желание экспериментировать в рисовании,
используя
краскукрасногоцвета.Продолжатьучить
работать палочкой по
поверхностиводы.Вызвать
положительныйоткликна результаты своего творчества.
Учить рисоватьдетали разной
формы, составляя
изображение
(домик).Развиватьжелание
экспериментироватьврисовании,используякраску желтого
цвета.Продолжатьучитьработатьпалочкойикисточкойпо
поверхностиводы.Вызватьположительныйоткликна
результаты своего творчества.
Учитьрисоватьизображениепочастям.Развиватьжелание
экспериментировать врисовании, используякраскужелтого
цвета.Продолжатьучитьработатьпалочкойикисточкойпо
поверхностиводы.Вызватьположительныйоткликна
результаты своего творчества.
Закреплятьумениерисоватьзабор,чередуяполоскипо
цвету.Развиватьжеланиеэкспериментироватьврисовании,
используякраскужелтогоикрасногоцвета.Продолжатьучитьра
ботатьпалочкойикисточкойпоповерхности
воды.
Вызватьположительныйоткликнарезультатысвоего
творчества.
Учитьдетейсоставлятьузорвкруге,развиватьчувство
31
февраль
март
1
«Апельсин»
2
«Домикдля Охле»
3
«Кругина воде»
4
«Домикдля Зеле»
1
«Ёлочка»
ритма.Развиватьжеланиеэкспериментироватьврисовании,
используякраскужелтогоикрасногоцвета.Продолжатьучитьра
ботатьпалочкойикисточкойпоповерхности
воды.
Вызватьположительныйоткликнарезультатысвоего
творчества.
Учитьсмешиватькрасныйижелтыйцветаполучать оранжевый.
Развивать желание экспериментировать в
рисовании,используя
краскукрасногоижелтогоцвета.
Продолжатьучитьработатьпалочкойпоповерхности
воды.
Вызватьположительныйоткликнарезультатысвоего
творчества.
Учить рисовать детали разной формы, составляя
изображение
(домик).Развиватьжелание
экспериментировать врисовании, используякраскужелтого
цветаикрасногоцвета,путемсмешиванияполучать
оранжевыйцвет.Продолжатьучитьработатьпалочкойи
кисточкойпоповерхностиводы.Вызватьположительный
отклик на результаты своего творчества.
Учитьсмешиватьжелтыйисинийцвет,получаявитоге зеленый.
Развивать желание экспериментировать в
рисовании,используякраскужелтогоцветаисинегоцвета,
путемсмешиванияполучатьоранжевыйцвет.Продолжатьучить
работатьпалочкойпоповерхностиводы.Вызвать
положительныйоткликна результаты своего творчества.
Учить рисовать детали разной формы, составляя
изображение
(домик).Развиватьжелание
экспериментировать врисовании, используякраску желтого
цветаисинегоцвета,путемсмешиванияполучатьзеленый
цвет.Продолжатьучитьработатьпалочкойпоповерхности
воды.
Вызватьположительныйоткликнарезультатысвоего
творчества.
Закреплятьумениесоставлятьузоризвертикальныхи
наклонныхлиний,развиватьмелкуюмоторику.Развивать
желание экспериментировать в рисовании, используя
краскужелтогоцветаисинегоцвета,путемсмешивания
получать зеленый цвет. Продолжать учитьработать
палочкойикисточкойпоповерхностиводы.Вызвать
положительныйоткликна результаты своего творчества.
32
апрель
2
«Облака над«Фиолетовым лесом»
Учитьдетейполучать голубойцвет, смешиваябелыйи синий
цвет.Продолжатьучитьработатьпалочкойи кисточкой по
поверхностиводы.Вызватьположительный отклик на
результаты своего творчества.
3
«ДомикдляГеле»
Учить рисовать детали разной формы, составляя
изображение
(домик).
Развиватьжелание
экспериментироватьврисовании,используякраскусинего
ибелогоцвета,путемсмешиванияполучатьголубойцвет.
Продолжатьучитьработатьпалочкойикисточкойпо
поверхностиводы.Вызватьположительныйоткликна
результаты своего творчества.
4
«Красивыйцветок»
1
«ДомикдляСеле»
2
«Фи»
3
«ДомикдляФи»
Учить составлять изображение по частям. Развивать
желание экспериментировать в рисовании, используя
краскусинегоибелогоцвета,путемсмешиванияполучатьголубо
й
цвет.Продолжатьучитьработатьпалочкойи
кисточкойпоповерхностиводы.Вызватьположительный
отклик на результаты своего творчества.
Учить рисовать детали разной формы, составляя
изображение
(домик).Развиватьжелание
экспериментироватьврисовании,используякраскусинего
ибелогоцвета,путемсмешиванияполучатьголубойцвет.
Продолжатьучитьработатьпалочкойикисточкойпо
поверхностиводы.Вызватьположительныйоткликна
результаты своего творчества.
Учитьполучатьфиолетовыйцветприсмешиваниисинейикрасн
ойкрасок.Развиватьжеланиеэкспериментироватьв
рисовании,используя
краскусинегоикрасногоцвета,
путемсмешиванияполучатьфиолетовыйцвет.Продолжатьучит
ьработатьпалочкойикисточкойпоповерхности
воды.
Вызватьположительныйоткликнарезультатысвоего
творчества.
Учить рисовать детали разной формы, составляя
изображение
(домик).
Развиватьжелание
экспериментироватьврисовании,используякраскусинего
икрасногоцвета,путемсмешиванияполучатьфиолетовый
цвет.Продолжатьучитьработатьпалочкойикисточкойпо
33
поверхностиводы.Вызватьположительныйоткликна
результаты своеготворчества.
май
4
«Зимав лесу»
1
«Стирка»
2
«Неожиданная встреча»
3
«Грозовые облака над«Фиолетовым
лесом»
4
«Радуга»
Учитьрисоватьснежинку,составлятьизображениепо частям.
Продолжать учить работать палочкой по
поверхностиводы.Вызватьположительныйоткликна
результаты своего творчества.
Учитьсмешиватьвсецветарадуги,получаячерныйцвет.
Развивать желание экспериментировать в рисовании,
используя
цветацветовогоспектра,путемсмешивания
получатьчерныйцвет.Продолжатьучитьработатьпалочкой
икисточкойпоповерхностиводы.Вызватьположительный
отклик на результаты своего творчества.
Учитьсмешиватьчерныйибелыйцвет,получаясерыйцвет.
Развивать желание экспериментировать в рисовании,
используя
цветацветовогоспектра,путемсмешивания
получатьчерныйцвет.Продолжатьучитьработатьпалочкой
икисточкойпоповерхностиводы.Вызватьположительный
отклик на результаты своего творчества.
Учить
рисовать
облака.
Развивать
желание
экспериментировать в рисовании, используя
цвета
цветовогоспектра,путемсмешиванияполучатьчерный
цвет.Продолжатьучитьработатьпалочкойикисточкойпо
поверхностиводы.Вызватьположительныйоткликна
результаты своего творчества.
Учить рисовать радугу последовательными цветами,
закрепляязнанияобосновныхцветахрадуги.Продолжатьучить
работатькисточкойпоповерхностиводы.Вызвать
положительныйоткликна результаты своего творчества.
34
2.3.Особенности
взаимодействия
педагогического
коллектива
с
семьями
воспитанников по реализации Программы Художественно–
эстетическоеразвитиедетейявляетсяоднимизведущихнаправлений
работыМБДОУ.ВсвоейработепоэтомунаправлениюДОУактивновзаимодействуемс
родителями.КоллективДОУпонимает,чтобезтесногоипродуктивногосотрудничествас
родителяминамнеобойтись,необходимонайтивнихединомышленниковипривлечьк
совместномутворчеству.Чтобысделатьвзаимодействиесродителямиболееинтересными
результативным,используютсяразнообразныеформы.Этотакиеформывзаимодействия, как:
– консультации дляродителей;
–информация вродительскийуголокпо даннойтеме; –
организация выставоксовместноготворчества.
ГлавнойзадачейсвоейработыколлективДОУсчитает–сближениедетейиродителейв
процессесовместноготворчества,способствованиекультурномуростусемьииприобщение
детейиродителейкхудожественно– творческойдеятельности.
Перспективныйпланработы с родителямипо художественно– эстетическому
воспитаниюв среднейгруппе.
Месяц
Тема
Сентябрь Оформлениепапкип
ередвижки
Октябрь Выставка детскихработ
Ноябрь
Консультация для
родителей
Декабрь Выставка детскихработ
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Консультация для
родителей
Памятка для родителей
Оформление папки
передвижки Советы–
рекомендации для
родителей
Содержание
«Как научитьребёнка рисовать».
«Осень, осень, ты прекрасна»
«Каждый ребёнок талантлив».
«Зимушка-зима»
«Как развивать интересребёнка к рисованию»
«Как организовать рабочееместо для детского
творчества».
– «Чем и как можно рисовать».
«Развитиемелкоймоторикирукприиспользовании
нетрадиционной техники рисования в детском
творчестве».
Оформление выставки «Наш вернисаж».
детских
работ
в
приемной.
35
Перспективныйпланработы с родителямипо художественно– эстетическому
воспитаниюв старшейгруппе.
Месяц
Тема
Содержание
Сентябрь Оформлениепапкип
ередвижки
Октябрь Выставка детскихработ
Ноябрь
Консультация для
родителей
Декабрь
Выставка детскихработ
Январь
Консультация для
родителей
Февраль Памятка для родителей
Март
Оформление папки –
передвижки Советы–
Апрель
рекомендации для
родителей
Оформление выставки
Май
детских
работ
в
приемной.
«Этиудивительныеладошки».
«Осень, осень, ты прекрасна».
«Нетрадиционная техника рисования».
«Зимушка-зима».
«Развития детского изобразительного творчества через
нетрадиционные техникирисования».
«Этиудивительныекартинки».
«Учите детейудивляться».
«Развитиемелкоймоторикидошкольниковспомощью
нетрадиционных техник рисования».
«Наш вернисаж».
Перспективныйпланработы с родителямипо художественно– эстетическому
воспитаниювподготовительнойкшколегруппе.
Месяц
Тема
Сентябрь Оформлениепапкип
ередвижки
Октябрь Выставка детскихработ
Ноябрь
Консультация для
родителей
Декабрь
Выставка детскихработ
Январь
Консультациядля
родителей
Февраль Памятка для родителей
Март
Апрель
Май
Содержание
«Рисование по сыромуфону».
«Осень, осень, ты прекрасна».
«Чудесное превращение овощей».
«Зимушка-зима».
«Учите детей фантазировать».
«Как организовать рабочееместо для детского
творчества».
– «Изчегоможно изготовитьпечатки для рисования».
Оформление папки
передвижки Советы–
«Использованиетехникирисованияуглёмвдетской
рекомендации для
родителей Оформление изобразительной деятельности».
выставки
«Наш вернисаж».
детских
работ
в
приемной.
36
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитиеребенка
Программа
предполагает
создание
следующих
психолого-педагогических
условий,
обеспечивающихразвитиеребенкавсоответствиисеговозрастнымиииндивидуальными
возможностямииинтересами.
1. Личностно–порождающеевзаимодействиевзрослыхсдетьми,предполагающеесоздание
такихситуаций,вкоторыхкаждомуребенкупредоставляетсявозможностьвыбора
деятельности,партнера,средствипр.;обеспечиваетсяопоранаеголичныйопытпри
освоенииновых знанийи жизненных навыков.
2. Ориентированностьпедагогическойоценкинаотносительныепоказателидетскойуспешности,
то
есть
сравнение
нынешних
и
предыдущих
достижений
ребенка,
стимулирование самооценки.
3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.
4.Созданиеразвивающейобразовательнойсреды,способствующейфизическому,социальнокоммуникативному,познавательному,речевому,художественно-эстетическомуразвитию
ребенка и сохранению его индивидуальности.
5. Сбалансированностьрепродуктивной(воспроизводящейготовыйобразец)ипродуктивной
(производящейсубъективноновыйпродукт)деятельности,тоестьдеятельностипо
освоениюкультурныхформиобразцовидетскойисследовательской,творческой деятельности;
совместныхисамостоятельных,подвижных и статичныхформ активности.
6. Участиесемьикакнеобходимоеусловиедляполноценногоразвитияребенкадошкольного
возраста.
7. Профессиональноеразвитиепедагогов,направленноенаразвитиепрофессиональных
компетентностей,
в
том
числе
коммуникативной
компетентности
и
мастерства
мотивированияребенка,атакжевладенияправиламибезопасногопользованияИнтернетом,
предполагающеесоздание сетевого взаимодействия.
3.2. Организацияразвивающей
В
предметно-пространственнойсреды
связис потребностями модернизации
инвестирования в развитие младшего
системы образования и
поколения, в России сегодня
раннего
происходит
трансформациясистемыдошкольногообразования.Федеральныйгосударственныйстандарт
дошкольногообразования(далее-ФГОСДО)подразумеваетсозданиеблагоприятных
условийдляразвитиядетейвсоответствиисихвозрастнымиииндивидуальными
особенностямиисклонностями,развитияспособностейитворческогопотенциалакаждого
ребенкакаксубъектаотношенийссамимсобой,другимидетьми,взрослымиимиромпри37
реализацииосновнойобщеобразовательной программы дошкольного образования.
Основойприорганизацииобразовательногопроцессавдошкольнойорганизации
выступаеториентациянетольконакомпетенции,которыеформируютсявдошкольном
возрасте,ноинаразвитиесовокупностиличностныхкачеств,втомчислеобеспечивающих
психологическуюготовностьребенкакшколеигармоничноевступлениевболеевзрослыйпериод
жизни.Развитиеребенкаосуществляетсятольковигре,аневучебнойдеятельности.
Данныйстандартнацеливаетналичностно–ориентированныйподходккаждомуребенку
длясохранениясамоценностидошкольногодетства.Документделаетакцентнаотсутствие
жёсткойрегламентациидетскойдеятельностиивыдвигаеттребованияориентациина
индивидуальныеособенностидетейприреализацииобразовательнойпрограммыв
дошкольныхорганизациях.
Такимобразом,присозданииразвивающейпредметно-пространственнойсредынаша
дошкольная образовательнаяорганизация (далее- РППС ДОО) обеспечиваетреализацию:
–
образовательного
потенциала
пространства
групповой
комнаты
и
материалов,
оборудованияиинвентарядляразвитиядетейдошкольноговозраста,охраныиукрепления
их
здоровья,учёта индивидуальныхособенностей детей и коррекции ихразвития;
–двигательнойактивностидетей,возможностиобщенияисовместнойдеятельностидетейи
взрослых, а также возможностидляуединения;
–различныхобразовательныхпрограммсучетомпримененияинклюзивногообразования,а
такженационально-культурных, климатическихи другихусловий.
Развивающаяпредметно–пространственнаясреда-частьобразовательнойсреды,
представленнаяспециальноорганизованнымпространством(помещениями,участкомит.
п.),материалами,оборудованиемиинвентарем,дляразвитиядетейдошкольноговозрастав
соответствиисособенностямикаждоговозрастногоэтапа,охраныиукрепленияихздоровья.
Инымисловами,«развивающаяпредметно-пространственнаясреда–этоспецифическиедля
каждойПрограммыОрганизации(группы)образовательноеоборудование,материалы,
мебельит.п.,всочетаниисопределеннымипринципамиразделенияпространства
Организации
(группы)».
В групповых комнатах организованы:
МиницентрыИЗО– центр,гдевоспитанникивсвободноевремярисуют,лепят,выполняют
аппликационные работы.
Для проведения
кружковой
работыорганизован
и
оформлен кабинет
ИЗО. Кабинетдостаточносветлыйипросторный.Развивающаясреда даетвозможность38
дошкольникупроявлятьсамостоятельность,утверждатьсебякакактивногодеятеля,
выступаетвролистимулятора,движущейсилывцелостномпроцессестановленияличности
ребенка.
3.3. Кадровыеусловияреализациипрограммы
МБДОУпредоставленоправосамостоятельноопределятьпотребностьвпедагогических
работникахиформироватьштатноерасписаниепосвоемуусмотрению,исходяиз
особенностей
реализуемыхобразовательныхпрограмм дошкольного образования.
Реализация Программы осуществляется:
1) педагогическими
работниками
в
течение
всего
времени
пребывания
воспитанников в МБДОУ;
2) учебновспомогательнымиработникамивгруппевтечениевсеговременипребываниявоспитанниковвМБ
ДОУ(каждаягруппанепрерывносопровождаетсяодним
учебно-вспомогательным
работником);
3) инымипедагогическимиработниками,внезависимостиотпродолжительностипребыван
иявоспитанниковвМБДОУ,соответствующиедолжностииныхпедагогических
работниковустанавливаютсяМБДОУсамостоятельновзависимостиотсодержания Программы.
РеализацияПрограммытребуетотМБДОУосуществленияуправления,ведения
бухгалтерскогоучета,финансовохозяйственнойихозяйственнойдеятельности,организациинеобходимогомедицинскогообслужи
вания.ДлярешенияэтихзадачруководительМБДОУ
вправезаключатьдоговорыгражданско–
правовогохарактераисовершатьиныедействияв рамкахсвоих полномочий.
ДляработысдетьмисограниченнымивозможностямиздоровьявМБДОУпедагогический
коллектив,имеютсоответствующуюквалификациюдляработыстакой категориейдетей.
При организацииинклюзивного образования:
–привключениивобщеобразовательнуюгруппуиныхкатегорийдетей,имеющих
специальныеобразовательныепотребности,вт.ч.находящихсявтруднойжизненной
ситуации,можетбытьпредусмотренодополнительноекадровоеобеспечение.Категории
такихдетейиособенностиихкадровогосопровожденияустанавливаютсяорганамивластисубъе
ктов РоссийскойФедерации.
ВМБДОУштатноерасписаниеполностьюукомплектовано.Уровеньквалификации
работниковсоответствуеттребованиям,определеннымдлявыполненияобязанностейпо
39
каждойдолжности.
40
Кадровое обеспечениереализацииПрограммы
Должность
Уровеньквалификации работников
Должностныеобязанности
Фактический
Требования к уровню квалификации
Воспитатель
50%–имеютвысшее
профессиональное образование;
Осуществляет
деятельность
воспитанию,
образованию
развитию
по Высшеепрофессиональноеобразованиеилисреднее
и профессиональное
образование
по
направлению
воспитанников, подготовки«Образованиеипедагогика»,безпредъявления
обеспечиваявыполнениеООПв
требований
соответствии с ФГОСДО.
профессиональное
к
стажу
работы
либо
образование
профессиональное
образование
профессиональное
образование
или
и
по
50%–среднее профессиональное
образование.
высшее
среднее
дополнительное
направлению
подготовки«Образованиеипедагогика»безпредъявления
к
стажуработы.
Музыкальный
Руководитель
Осуществляет
музыкальных
развитие
способностей
и
эмоциональнойсферы,творческой
деятельности
воспитанников.
Формируетихэстетическийвкус,
Высшеепрофессиональноеобразованиеилисреднее
профессиональное
подготовки
образование
«Образование
по
и
направлению
педагогика»,
Среднее профессиональное
образование,
стаж
работы
на
педагогических должностях– до 3лет.
профессиональноевладениетехникойисполненияна
музыкальноминструментебезпредъявлениятребованийк
используяразнообразныевидыи
стажуработы.
формыорганизациимузыкальной
деятельности.
Осуществляет
работу
по
41
сохранению
Инструктор
по ФК
здоровья
и
укреплению
детей,
физическому
Среднее
Высшеепрофессиональноеобразованиеилисреднее
развитиюнавсехэтапахсучётом
профессиональноеобразованиевобластифизкультурыи
возрастных
спортабезпредъявлениятребованийкстажуработылибо
и
особенностей
дошкольников
психофизических
развития
высшееилисреднеепрофессиональноеобразованиеи
профессиональное
образование,стаж работыв области
физкультуры и спорта должностях –до
3 лет.
дополнительное
профессиональноеобразованиевобластифизкультурыи
спорта,доврачебнойпомощибезпредъявлениятребований к
стажуработы.
ВцеляхэффективнойреализацииПрограммыМБДОУсоздаётусловиядляпрофессиональногоразвитияпедагогическихируководящих кадров,
в
т.ч. ихдополнительногопрофессионального образования.
МБДОУсамостоятельноиспривлечениемдругихорганизацийипартнеровобеспечиваетконсультативнуюподдержкуруководящихипедагогичес
кихработниковповопросамобразованиядетей,осуществляеторганизационно-методическоесопровождениепроцессареализации Программы.
42
3.4. Материально-техническое обеспечениепрограммы
ВМБДОУсозданы необходимые условия реализацииПрограммы, которые:
–обеспечиваютполноценноеразвитиеличностивоспитанниковвовсехосновных
образовательных
областях,
а
именно:
коммуникативного, познавательного, речевого,
в
сферах
художественно –
социально
эстетического
–
и
физическогоразвитияличностивоспитанниковнафонеихэмоциональногоблагополучияиполож
ительногоотношениякживотному,растительномуиокружающемумиру,ксебеик другим людям;
–направленынасозданиесоциальнойситуацииразвитиядляучастниковобразовательных
отношений, включая создание образовательной среды, которая:
– гарантирует охрануиукрепление физического и психического здоровья воспитанников; –
обеспечивает эмоциональное благополучиевоспитанников;
– способствует профессиональномуразвитиюпедагогическихработников;
– создаетусловия для развивающего вариативного дошкольного образования;
– обеспечивает открытость дошкольного образования;
–создаетусловиядляучастияродителей(законныхпредставителей)вобразовательной
деятельности.
ЗданиеМБДОУтиповоесавтономнымводоснабжением,отоплением,канализацией.
Натерриторияхимеютсяхозяйственныепостройки,участкидляигрвоспитанников,
оснащенныетеневыминавесами.ВМБДОУсозданыусловиядляэмоциональногоипсихофизическ
огоблагополучиявоспитанников,развитиятворческихспособностейи
оздоровления:изолированныефизкультурныйимузыкальныйзалысдостаточным
количествомнаглядного,дидактическогоиспортивногооборудованияобеспечивают
полноценноеразвитиевоспитанниковподаннымнаправлениям:методический
обеспеченные
методической
и
детской
художественной
кабинет,
литературой,
нагляднымипособиями, демонстрационным материалом,
играми,«Живойуголок»,кабинет ИЗО.
В
МБДОУ
созданы
материально-технические,
информационные,
научно
–
методическиеусловия для реализации Программы.
ВсоответствиисФГОСДО,материально-техническоеобеспечениепрограммы
включаетвсебяучебно-методическийкомплект,оборудование,оснащение(предметы).При
этомМБДОУсамостоятельноопределяетсредстваобучения,втомчислетехнические,
соответствующие материалы(в томчислерасходные), игровое,спортивное,оздоровительное 43
оборудование, инвентарь, необходимыедля реализации Программы.
Программа обеспечена учебно-методическимкомплектом.
Вкомплект входят:
–Парциальнаяпрограммахудожественно–эстетическогоразвитиядетей2–7летв
изобразительной деятельности«Цветные ладошки», И.А. Лыкова;
–Изобразительнаядеятельностьвдетскомсаду:планирование,конспектызанятий, методические
рекомендации.Средняягруппа.
–Изобразительнаядеятельностьвдетскомсаду:планирование,конспектызанятий, методические
рекомендации.Старшаягруппа.
–Изобразительнаядеятельностьвдетскомсаду:планирование,конспектызанятий, методические
рекомендации. Подготовительная к школе группа.
– наглядно-дидактические пособия.
1. Технические средства обучения: –
ноутбук;
– фотоаппарат.
2. Учебно-наглядные пособия:
И.А.Лыкова,Демонстрационныйматериал.Изобразительнаядеятельностьвдетскомсаду.
Тематическиепапки:«Веселыйцирк»,«Далекийкосмос»,«Динозаврики»,«Домашнийнатюрмор
т»,«Зоопарк»,«Игрушки»,«Ктогуляетводворе»,«Ктопасетсяналугу»идр.–
М.:
Цветноймир,
2014.
3. Оборудование и материалы:
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
Цветныекарандаши(12цветов),кистибеличьииликолонковые(2размерадлякаждого
ребенка),краскигуашь(неменее6цветов),палитрыдетские,стаканчики-непроливайки,
мелки(восковые,пастельные,меловые),бумага(белая,цветнаяитонированная),картон,
ножницыдляручноготруда,клей,клеевыекисти,пластилин(8-12цветов),стеки,предметы
длянатурыиобследования(игрушки,муляжиовощейифруктов,бытовыепредметы)идр.
Нетрадиционныематериалы:природныйматериал,разноцветныепуговицыишнурки,
ватныепалочкиидиски,зубныеиплатяныещетки,губки,песок(цветнойдекоративныйи
чистыйречной).Дляразвитияэстетическоговосприятия:произведениянародногои декоративноприкладного
искусства,
книги
по
искусству,
репродукции,
детские
художественныеальбомы(списокрекомендуемыхпроизведенийпредставленвПрограмме).
Книгисерий«Мастерилка»и«СчегоначинаетсяРодина(народноеискусство)»для
самостоятельнойдеятельностии взаимодействия педагога ссемьей.
44
СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
Карандашицветные (12цветов),
простыеимногоцветные,
кистибеличьииликолонковые(3
размерадлякаждогоребенка),краскигуашь(812цветов)иакварель,сангина,гелевыеручки,палитрыдетские,стаканчикидляводы,подставкипод
кисти,мелки(пастельные,
меловые,восковые),бумага(белая,цветная,тонированная,копировальная,калька),картон,
гофрокартон,ткань,ножницыдляручноготруда,клей,клеевыекисти,пластилин(неменее
12цветов),стеки,предметыдлянатуры(игрушки,комнатныерастения,муляжиовощейи
фруктов,предметыбыта,дизайн-изделия).Нетрадиционныематериалы:природный
материал,
разноцветныешнурки,шерстяныенитки,пуговицы,бусины,бисер,ватные
палочки,щетки,губки,песок(цветнойдекоративныйичистыйречной),соль.Дляразвития
эстетическоговосприятия:произведениянародногоидекоративно-прикладногоискусства,
мелкаяпластика,книгипоискусству,репродукции,детскиехудожественныеальбомы
рекомендуемых
произведений
представлен
в
Программе).
(список
Книги
серий«Мастерилка»и«СчегоначинаетсяРодина(народноеискусство)»длясамостоя
тельного творчества детейивзаимодействия педагога с семьей. Оборудования для выставок.
3.5.Финансовыеусловияреализациипрограммы.Финансовоеобеспечениереализации
программы.
Финансовое
обеспечение
реализации
Программы
опирается
на
исполнение
расходныхобязательств,обеспечивающихгосударственныегарантииправнаполучение
общедоступногоибесплатногодошкольногообщегообразования.Объемдействующих
расходных
обязательств
отражается
в
муниципальном
задании
образовательной
организации, реализующейпрограммудошкольного образования.
3.6. Планирование образовательнойдеятельности
Образовательнаядеятельностьпроводитсясосреднейгруппы4разавмесяц,начинаютсяс
октября.ФормаОрганизованнойобразовательнойдеятельностиподаннойпрограмме
–
тематическая совместная деятельностьпедагога и ребенка в формемастерской.
ПродолжительностьОД:
–средняя группа – 20минут;
– старшая группа – 25минут;
– подготовительная кшколегруппа– 30минут.
3.7.ПерспективыработыпосовершенствованиюиразвитиюсодержанияПрограммыи
обеспечивающих
ее
реализацию
нормативно-правовых,
финансовых,
научно-
методических, кадровых, информационныхиматериально-технических ресурсов
45
3.7.1. Совершенствование и развитие Программы и сопутствующихнормативных
иправовых, научно-методических,кадровых,информационных и материально-технических
ресурсовпредполагается осуществлятьсучастием педагогов ДОУ, руководства ДОУ.
Организационныеусловия дляучастия вышеуказанной общественностив
совершенствованиииразвитииПрограммы включает предоставлениедоступа к открытому
текстуПрограммы в электронном ибумажномвиде.
3.7.2. Вцеляхсовершенствования нормативныхи научно-методическихресурсов
Программы запланирована следующая работа:
1. Разработка ипубликация в электронном и бумажном виде:
2. Внесение измененийв Программу.
3.7.3. Регулярное методическое консультационно-информационное сопровождение
педагогов, реализующихПрограмму.
3.7.4. Совершенствование материально-техническихусловий, в т. ч. необходимыхдля
создания развивающейпредметно-пространственнойсреды, планируется осуществлятьв
процессе реализацииПрограммы.
3.7.5. Совершенствование финансовыхусловийреализации Программы направлено в первую
очередьна повышение эффективностиэкономикисодействия.
Совершенствование финансовых условийнацелено на содействие:
– развитиюкадровыхресурсов путемуправления Организацией;
– развитию материально-технических,информационно-методических идругихресурсов,
необходимыхдля достижения целей Программы;
– сетевомувзаимодействию сцелью эффективнойреализацииПрограммы, в т. ч. поддержке
работы Организации с семьями воспитанников;
– достаточномуобеспечениюусловийреализации.
3.8.Перечень нормативных и нормативно-методических документов
1. Конвенцияоправахребенка.Принятарезолюцией44/25ГенеральнойАссамблеиот20
ноября 1989 года. ООН. 1990.
2. Федеральныйзаконот29.12.2012№273-ФЗ(ред.от02.03.2016)«Обобразованиив
РоссийскойФедерации»[Электронныйресурс]//Официальныйинтернетпорталправовой
46
информации:[сайт]. [2016].
3. ФГОСдошкольногообразования.ПриказМинистерстваобразованияинаукиРоссийскойФеде
рации(МинобрнаукиРоссии)от17октября2013года№1155
(зарегистрированМинюстом
России14 ноября 2013 года №30384).
4.
Концепция
дополнительного
образования
детей.
Распоряжение
Правительства
РоссийскойФедерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р.
5. ПриказомМинистерстваобразованияинаукиРФот29августа2013г.№1080«Об
утвержденииПорядкаорганизациииосуществленияобразовательнойдеятельностипо
дополнительным общеобразовательным программам».
6. ПисьмоМинорбнаукиРоссии«КомментариикФГОСДО»от28.02.2014№08-249//
Вестникобразования.–2014. – Апрель.– № 7.
7. ПостановлениеГлавногогосударственногосанитарноговрачаРФот28сентября2020г.
28
«Об
утверждении
санитарных
правил
СП
2.4.3648-20
«Санитарно
№
-
эпидемиологическиетребованиякорганизациямвоспитанияиобучения,отдыхаи оздоровления
детейи молодежи».
8.Стратегияразвитиявоспитаниядо2025г.(утвержденараспоряжениемПравительства
РоссийскойФедерации от 29 мая 2015 г. №996-р)//http://government.ru/docs/18312/
3.9.Переченьнаучно-методическихлитературныхисточников,используемыхпри
разработке Программы
При
разработке
Программы
использовались
следующие
литературные
источники,
представленныевданномперечневпорядке,учитывающемзначимостьистепеньвлияния их на
содержание Программы.
1.Антологиядошкольногообразования:Навигаторпримерныхобразовательныхпрограмм
дошкольного образования: сборник.– М.: Издательство«Национальноеобразование»,
2015.2.АсмоловА.Г.Психологияличности.Культурно-историческоепониманиеразвития
человека. – М., Академия, 2011.
3. «Методикаобученияизобразительнойдеятельности»подред.КомаровойТ.С.,Москва,
Просвещение, 1992
4. Венгер Л. А.,ВенгерН. Б., Пилюгина Э. Г.«Воспитание сенсорной культуры ребёнка» 5.
ВыгорскийЛ. С.«Воображениеитворчествов детском возрасте».
47
6. Гудилина С. И.«Чудесасвоими руками»,Москва, Аквариум, 1998.
7.ДороноваТ.Н.«Обучаем детей изобразительнойдеятельности»,Москва,Школа–Пресс, 2005 г.
8.Доронова Т. Н.«Природа, искусство и изобразительная деятельностьдетей».
9. ДороноваТ.Н.,ЯкобсонС.Г.«Обучение детей2–4летрисованиювигре»,Москва, Просвещение,
1992.
10. Зимина М.«Учимсялепитьирисовать(отпростого к сложному)».
11. Казакова Р. Г.«Рисованиес детьмидошкольноговозраста» (нетрадиционныетехники). 11.
Казакова Т. Г.«Изобразительнаядеятельностьмладшихдошкольников».
12.ЛыковаИ.А.«Программахудожественноговоспитания,обученияиразвитиядетей2–7
лет«Цветные ладошки»,ИздательскийДом«Цветноймир», Москва,2017г.
16.Изобразительнаядеятельностьвдетскомсаду:планирование,конспектызанятий,
методическиерекомендации.Средняягруппа.-М.:«Крапуз–Дидактика»,2008.-208с,16 л. вкл.,
переиздание дораб. идоп.
16.Изобразительнаядеятельностьвдетскомсаду:планирование,конспектызанятий,
методическиерекомендации.Старшаягруппа.-М.:«Карапуз–Дидактика»,2008.-208с,16 л. вкл.,
переиздание дораб. идоп.
16.Изобразительнаядеятельностьвдетскомсаду:планирование,конспектызанятий,
методическиерекомендации.Подготовительнаякшколегруппа.-М.:«Карапуз–
Дидактика»»,2008.- 208 с, 16 л. вкл., переиздание дораб. идоп.
17. АкуненокТ.С.ИспользованиевДОУприемовнетрадиционногорисования//Дошкольное
образование. – 2010. - №18.
18.
ДавыдоваГ.Н.НетрадиционныетехникирисованияЧасть1.-М.:Издательство
«Скрипторий2003,2013.
19.
ДавыдоваГ.Н.НетрадиционныетехникирисованияЧасть2.-М.:Издательство
«Скрипторий2003»,2013.
20.
КазаковаР.Г.Рисованиесдетьмидошкольноговозраста:нетрадиционныетехники,
планирование,конспекты занятий.– М., 2007г.
21.
КомароваТ.С.Изобразительнаядеятельность:Обучениедетейтехническимнавыкам
иумениям. //Дошкольноевоспитание, 1991, №2.
22.
ЛыковаИ. А. Изобразительнаядеятельность вдетском саду.- Москва.2007.
23.
ЛебедеваЕ.Н.Использованиенетрадиционныхтехник[Электронныйресурс]:
http://www.pedlib.ru/Books/6/0297/6_0297-32.shtml
48
24.
НикитинаА.В.Нетрадиционныетехникирисованиявдетскомсаду.Планирование,
конспектызанятий:Пособиедлявоспитателейизаинтересованных
родителей.-СПб.:
КАРО,2010.
25.
ЦквитарияТ.А.Нетрадиционныетехникирисования.Интегрированныезанятияв ДОУ. –
М.: ТЦ Сфера,2011.
26.
ШвайкоГ.С.Занятияпоизобразительнойдеятельностивдетскомсаду.-Москва. 2003.
49
50
